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高中地理分层教学的探索与反思

摘要：根据加德纳多元智能理论可知，不同个体存在差异化的发展，即个体的潜能是不一样的。尊重学生的个性化发展，是教育发展不可回避的问题。新课改打破了传统固化的文理科科目设置，给学生提供更多元化的选择，但也给教师带来了新的教学难题，因为一套教案显然不利于不同层次需求学生的发展。在新一轮选科走班教学模式的背景下，基于高中地理的课程标准和学业水平要求，文章针对不同选科班级的能力情况探索了有效的分层教学。

关键词：选课走班;分层教学;课程标准;高中地理

一、高中地理教学背景

高中地理的课程内容体系比较庞杂，既有传统文科科目识记的内容，也有与物理、化学、生物等科目相关的逻辑推断内容，导致学生学习地理的难度较大。正由于地理学科要求学生具有跨文理学科的思维能力，导致一部分选择物理科目模式的学生也乐于选择地理作为选考科目，其人数超过了传统的政史地模式的学生数量。

学习地理的学生有几种情况：第一种是选择地理作为选考科目的学生，主要包括物化地、物地生和政史地这三种选科模式的学生，此类学生对地理学习的能力要求较高;还有一种是将地理作为测试学业水平的学生，这类型学生对地理的学习能力要求较低。无论哪种类型的学生，都面临难题：笔者所在学区的地理并不作为中考科目，加上专业教师较为欠缺，上课方式主要为简单讲解概念和学生的自主阅读，因此学生的地理基础知识很薄弱，学习能力较差，缺乏必备的知识