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读《核心素养导向的课堂教学》有感

读完《核心素养导向的课堂教学》，我感受很深。

核心素养介绍中指出，核心素养是学生应具备的适应终身发展与社会发

展的关键能力与必备品格。关键能力有：（输入能力（阅读）加工能

1）（2）

力（思考）（3）输出能力（表达）。必备品格有：人与自我关系上的自律、

人与他人关系上的尊重、人与事情关系上的责任。

数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运

算、数据分析。史宁中教授将其概括为：“会用数学的眼光观察现实世界，

会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。而数学的眼光

就是抽象，数学的思维就是推理，数学的语言就是模型。”用数学的眼光观

察世界，即人从外界输入信息：用数学的思维分析世界，即人自身处理信息；

用数学的语言表达世界，即人向外界输出信息。

我着重看了核心素养的教学观重建，我发现我的教学离核心素养甚远，

主要表现在：（教学方向，没深刻体现出教学的根本是立德树人；（教

1）2）

学过程中，没有读透课程内涵与学科本质；（3）教学主体上，没正确树立好

以学生为主体的教学。结合实际教学，我有以下思考：

一、在教学目标中注重核心素养的引导

教学目标的设计是教学活动的基础，只有确立了教学目标，教学活动才

能顺利地开展。因此，要想培养学生的核心素养，首先要从教学活动的源头

抓起，也就是我们常说的备课。在传统的数学教学中所有的教学活动都是围

绕重难点进行，它忽略了数学文化的培养，新的教学目标设计应该以学科价

值取向为依据所制订，具体来说就是在学生掌握数学基础的前提下，提高学

生的数学综合素质，提升他们的数学应用能力，让他们学会用数学思想和数

学思维去看待问题和解决实际问题。例如，本学期数学学习指数函数时，可

结合新冠疫情传播，引入函数指数爆炸性质，加强学生用数学眼光看社会问

题，培养学生社会责任感。

二、在教学过程中注重核心素养的渗透

1、激发学生学习兴趣在日常的生活中，喜欢某一件事物的基础就是发

现其美好的地方，并由这种美好吸引你的注意力，让你产生浓厚的兴趣，感

受数学之美是数学核心素养之一。要想让学生感受数学之美，体会数学学习

中的乐趣，教师可以在课程导入阶段体现数学的美。上学期优质课大赛中，

张磊霞老师在探究的三角函数关系时，利用动图让学生直观感受数学的对称

美,借助动画提出问题串，直接调动起学生学习兴趣，将学生注意力快速抓回

课堂。日常教学中，通过对学生的学习兴趣的良好的激发，可以促使学生从

被动学习转变为主动学习有利于核心素养的持续培育。

2、培养学生的独立思考高中数学课堂教学过程中，有些学生之所以在

学习效率、学习质量上难以获得良好的培养，有一部分原因在于他们过分的

随从同学回答问题，缺少自己钻研，造成知识学习过程中出现较大的不足。

教学中要继续提升学生主体地位，张磊霞老师的课堂里，带着学生探究诱导

公式四后，不断鼓励学生类比探究，结合自己已具备的思维能力，独立动手

作图，解决其他两个公式的探究，最后小组讨论。整个探究过程中，学生因

动手独立探究，不但牢记所学数学知识，而且理解了知识内容的推导演算过

程。通过这种探究活动，充分发挥了学生主体性，提高了学生学习积极性，

保证了学生课堂上注意力的保持。

三、在课后作业中注重核心素养的体现

传统的教学模式是以获取知识为主，而如今的教学模式则是重视学生的

综合能力、逻辑思维能力以及文化素养，教师可以设定一定的作业内容来凸

显学生的知识技能和综合素养。比如，集合概念第一节课后习题中给出集合

论由来，提出让同学查阅相关资料，阐述个人认识。让学生通过查找数学史

资料，充分调动学生数学学习的积极性。

最后，我们教师在教学过程中有目的地培养学生的核心素养，不只是在

教学过程中侧重，教师的个人素质对培养学生数学核心素养也十分重要。教

师要明确核心素养和学科核心素养，借鉴文献学习他人的研究经验；多看书

籍，例如《西方文化中的数学》，《这才是好读的数学史》，丰富自己的数

学史资料；