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巧借文本插图，引燃语文课堂

——小学语文部编版教材中插图教学的有效应用

【摘要】由于小学生的思维能力更偏向于形象化，而教材中的插图又具有较强的形象性，而这恰好与小学生的特长十分吻合，二者具有相辅相成的重要作用。小学生可以利用插图更好的学习语文知识，而教研者也可以根据小学生的兴趣设计出更好的语文教学插图，本文就此展开论述。

【关键词】小学语文部编版插图教学有效应用

随着生本教育理念的不断渗透，小学语文教学模式无论从教材还是授课模式上都有了较大改变。部编版的小学语文教材，其插图精美、主题鲜明，可以有效激发小学生学习语文的兴趣，并使小学生通过对教材插图的欣赏，有效提升小学生的思维和理解能力。

利用插图，激发学习兴趣

在部编版小学语文教材中，运用了大量精美而生动的插图，其内容丰富、形象多元，深受广大小学生的喜爱。由于小学生年龄特点决定了生动鲜活的插图对其更具吸引力，因此插图教学也更容易激发小学生的学习兴趣[1]。

教材的编辑者在设计插图的时候，在与课文的实际教学内容进行结合后，对插图的主题、层次、色彩等进行了设计。因此，在课堂教学环节，教师应引领学生正确运用插图资源，将文字知识与插图知识进行有机融合，以这种图文并茂的模式，引导学生对所学语文知识进行详细具体的认知。同时，尤其这种制作精美的插图，会第一时间吸引学生的视线，进而使学生对课文产生感情，进而逐步深入到课文的意境中。

以部编版小学语文《祖父的园子》为例，本篇课文的插图首先从色彩的运用上来说，是十分鲜艳且层次分明的，这种立体化的插图会很快抓住学生的眼球。在引导学生大体观察好这幅插图后，教师可以提出问题。

师：从这幅插图中，同学们感受到了什么？

生甲：花花草草，单单是这样一幅画面就让人的亲切感油然而生。

师：同学们说得都非常好，那下面就让我们通过这幅画的引领，通过作者的文字描述，去体会一下祖父的园子吧。

利用插图，体验人物情感

在小学语文课堂教学环节，如果教师单纯的凭借文字对人物情感进行描述，学生很难体会到这种情感支撑下人物的动作及表情。而这也对语文的学习效果打了折扣。但教材插图的运用，就很好的解决了这一问题，它可以使学生直观形象的通过插图对人物的情感进行体会。而同时，学生通过对插图上人物的观察，也可以更好的体会人物的思想情感，从而有利于提高学生的写作能力。

以部编版小学语文《摔跤》为例，从插图上看，小嘎子在插图中是正面对着读者，而且从他的面部表情上看，他是非常用力的，而且这样似乎预示着小嘎子会赢，但事实真是如此吗？教师可以以此为主题，引导学生展开讨论。

生甲：小嘎子会赢，他看起来使出了浑身的力气。

生乙：我反而觉得小胖墩会赢，因为他看起来气定神闲，而这往往就是实力的证明。从插图上看小嘎子已经用上了全力，而小胖墩还有力气。

生丙：小胖墩很沉稳，摔跤的时候沉稳的人赢的可能性会大一些，而小嘎子的表情看起来他已经用了最大的力气，小嘎子现在已经没有力气了，而小胖墩只要在用些力气，小嘎子马上就会被摔倒。

师：看同学们争论的热火朝天的，那么大家就来看看课文的描述吧，来验证一下同学们的观察能力如何。

教师的这种引导方式，会极大的激发出学生对课文的探究欲望，使学生自动自觉的进行课文的阅读，不仅希望从中找到到底是小嘎子赢了还是小胖墩赢了的结果，同时也有兴趣知道比赛的过程。而这就是通过插图引导教学的成功典型案例。

三、利用插图，培养发散思维

利用插图去培养学生的发散思维能力，其好处在于可以使学生通过看到的景物去联想没看到的景物，看到的景物只是一个引子，而背后的内涵需要学生进行引申性思考。插图就是一幅静止的文字，其寓意深远就等着学生对它的内涵进行深度挖掘。如果是文字的表达终究有尽，但是插图中的寓意却可以是无穷的[2]。当然，教师也应引导学生在熟读课文，并理解了课文的中心思想后，再重新观察插图，这时候根据对插图的观察，从而引申出的想象又会与初次看到插图有所不同，

比如，教师在黑板上用白粉笔画了一个圆点，并引导学生根据这个圆点进行思考，比如圆点可以是一个小雨点、也可以是一个细胞、一个细菌、一粒种子、一片雪花都可以，但其实它只是一个用粉笔画的圆点，但通过想象使它具有了生动的形象。而这种发散性的思维能力，正好就是语文写作最需要具备的能力。

以部编版小学语文《月是故乡明》为例，本插图的意境非常空灵、极富美感，天上那轮明月的倒影应在水面，看起来有两轮又圆又大的明月，插图的主基调是深蓝色，这样更凸显出明月的皎洁，而背后的隐约的云层，为夜空增添了几丝明亮，插画中连一颗星子也没有，因而也就更显现出主角月亮。教师可以引导学生通过这幅插图，去尽情的想象，而月亮恰好又是联想的绝佳素材，从古至今有几多文人墨客在歌颂赞美月亮的时候不惜笔墨。

师：同学们，请根据这幅插图，