优雅悄悄在指尖绽放--中小学规范字教学 论文.docxVIP

优雅悄悄在指尖绽放

--中小学规范字的教与学

摘要：

随着智能工具的出现及人们使用智能工具能力的增强，人们的写字能力逐渐下降，特别是在电脑普及之后更加严重。这造成了许多问题：不规范的“双姿”造成视力下降，甚至影响发育；字迹潦草现象普遍存在，甚至是接受过高等教育的大学生也会出现这种现象；有些教师也存在字迹不工整的现象，作为学生学习的榜样，必会使学生产生厌恶心理，长期使用电脑，使得人们的错别字现象频繁出现，有的广告牌、商店招牌都有错别字的现象，其问题的严重性不言而喻。

关键词：中小学，规范字教与学，意义，

中小学规范字教学的目的在于使学生能够正确、规范的书写文字，并且具有一定的速度。《全日制语文课程标准》在阶段教育中对各个阶段提出了具体的目标：第一阶段（1-2年级）掌握汉字的基本笔画及常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。第二阶段（3-4年级）能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。第三阶段（5-6年级）硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能有毛笔书写楷书，在书写中体现汉字的美感。第四阶段（7-9年级）在使用硬笔书写正楷字的基础上，书写规范，通行的行楷书。提高书写速度，临摹名家名帖，体现书法的审美价值。

何为规范字？在中国大陆，规范字是指通过整理简化和未被整理简化的传承字。而不规范字主要是指：繁体字、异体字、二简字、错别字和生造字。此外《国家通用语言文字法》第十七条对许可保留或使用繁体字、异体字的“特别”情况作出了规定：1.文物古迹；2.姓氏中的异体字；3.书法、篆刻等艺术作品；4.题词和招牌中的手书字；5.出版、教学、研究中需要使用的；6.经国务院有关部门批准的特殊情况。

为什么注重规范字教学？郭沫若先生1962年在《人民教育》曾题词：“培育中小学生写好字，不一定人人都要成为书法家。总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事。练习写字可以免除这些毛病，但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”所以规范字的教学过程，不光是写字技能提升、美的鉴赏、情操陶冶的过程，更是育人的过程。

1.在形象生动中,发现学习兴趣

列夫.托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”规范字教学相对于其他学科来说较为沉闷、枯燥，而且学生自身的控制力也不如成人。若教师在指导学生练字时，仅仅只是枯燥简单教授一些偏旁、部首或结构，时间一长，学生就会形成抵触心理，容易形成乏味、无聊的课堂氛围，影响练习效率的提高。中小学生模仿能力较强。根据这个特点，将口述、基本笔法演示、字形结构拆分等实施在中小学规范字教学中，这不仅有利于保持学生学习兴趣，而且有利于课堂的轻松活跃。另外，教师也可借助辅助性教学工具，如投影仪：将字帖的写作画面一一展示，让学生在了解基础上提高对规范汉字学习的兴趣。当然教师也可以根据中小学生的好胜心理，经常性的表扬在规范字课上表现好的学生，夸奖这些学生认真的态度和漂亮的笔画，也可能会对一些学生产生积极的影响。在教授规范字的同时，不断提高学生对于知识的认知能力，在其进行练习写字的时候，也同时会将这种习惯带入生活，对提高学生智力发育有很大的帮助。

2.在奇思妙想中,培养学习信心

中小学生的学习主要来自于模仿，而且学生的好奇心较重，想像能力强，教师要善于利用学生的身心特点，进行有效的教学。德国著名文艺理论家莱辛说过：“凡是在我们艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现其为美的。”进行基础笔画教学时，先让学生对笔画的主要特征进行观察，然后教师形象的加以引导：例如“横”如单杠、“竖”如旗杆、“撇”和“捺”则如八字胡。通过这样的观察，每个人的心中对汉字的基本笔画都有了一个形象的理解。以“横折”讲解为例：

师：同学们，西装的肩部有什么特点？

生：它有垫肩

师：那垫肩有什么作用呢？

生：它使西装显得方正、严谨

师：今天我们来学习一个像西装垫肩一般方正的的笔画--“横折”

这种把抽象的语言形象化的教学方式，不仅使知识变得容易理解，清晰的呈现了笔画的形态，而且可以快速把握要领，避免笔画随意圆折。部首也可以像基本笔画一样进行联想教学，还要把生字教学与基本笔画的教学有机的结合起来。《全日制语文课程标准》规定：“1-2年级学生要认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个要求会写。”如此大的识字量和写字量在两年内要完成，对于七八岁的小学生来说有很大的难度，如何让学生在学会写生字的同时又能写的工整、规范？将生字教学、基本笔画和常用汉字