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抓住教材特色优化物理教学

【摘要】每门学科有自己的特点，物理本身就是一门以实验为基础的自然科学，而苏科版物理更是以学生为主体，以实验为基础，注重学生能力的开发和物理素养的提高。

【关键词】物理课堂学科特色联系实际实验教学创新

提高教学质量要涉及到诸多因素，然而教材是其中的第一要素。我们经过十余年的教学实践发现：《初中物理》（苏科版）教材（以下简称教材）具有教学内容螺旋上升；重视实验；重视学法指导；联系实际，面向社会等四大特色。我们应该在教材的指导下，充分发挥其特色的教育功能，优化物理课堂教学。

一、注重教材螺旋式编排体系的特色，培养学生学习兴趣和表达能力

教材先系统介绍各种物理现象，内容广泛浅易，再按章节探究各种物理规律，要求相对提高。和其它教材相比，这是显著的特色。美国著名心理学家布鲁纳明确指出：“学科结构可以随教学阶段而变化。科学知识可以有低级形式，也可以有高级形式，它们都可以组成学科结构。因此，教材体系应该螺旋式编排。”教材的这一特色也完全符合构建教材体系的基本原则，即教材的逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序三者融合、统一。首先，初中学生刚接触物理，应该对所学内容有大概了解，然后再逐步加深，这与我们认识一切事物及其变化规律也都是螺旋式上升是相一致。其次，教材的编排也符合青少年心理发展阶段需要来选择教学内容的原理。初中学生都有强烈的求知欲和好奇心，急于想了解物理学中奇闻趣事，我们应该充分利用前段教学时间，多做实验和深入浅出的地讲解，以激发每个学生浓厚的兴趣，进而培养他们良好的学习习惯、掌握科学的学习方法。这对学生今后的学习与发展，提高他们整体素质将会起到关键性的作用。

1.增加实验内容，激发学习兴趣

为了切实搞好物理入门教学，我们结合教学内容，想方设法增加实验内容，在静电现象中，我们自制教具演示了模拟“静电植绒”和“静电除尘”实验。不仅激发学生的求知欲，还深化了所学的知识。我们指导学生回家自制“验电器”、用易拉罐做小孔成像实验等，学生积极制作，认真调试，力求做出最棒的作品带到学校来评比。

诱导和示范相结合，培养学生表达能力

教材在观察现象和分析实验后都要学生在课本上把结论写完整。这是训练学生思维和表达能力的有效方法。具有良好的表达能力，不仅是高素质人才的一个重要标志，而且它还影响和作用于其它能力，如理解、推理、分析综合等能力的提高。我充分利用学生都有强烈自我表现意识，又有充裕的时间，诱导学生多说过程、多讲结论、多谈想法。学生在叙述过程中更加理清思路，这对加深理解和牢固掌握知识都有很大的好处。有些学生表述时重结论轻条件，我就先做好示范，讲规律时先强调其适用条件，然后由学生模仿。让学生叙述时逐步做到完整达意规范严密。我进一步要求学生把学习过程中自己的推理论证、判断结论的思维过程能够清楚表达出来。经过长期训练，学生的思维能力明显进步，口头表达能力也有很大提高。

二、注重教材重视实验的特色，提高学生多方面素质

教材中实验内容，尤其是探索性实验和学生实验明显增多。现代教育理论告诉我们：“实验是科学的认识源泉，是训练科学方法的有效途径，是培养科学态度的必由之路。”通过实验教学来提高学生的素质，它具有独特的无法替代的功能。从培养21世纪的人才目标，必须重视科学的思维和方法的训练，那么现在学校的物理学教育，就要特别强调实验教学。

1.实验导学，以奇激情

在“惯性”课上我用鸡蛋做实验，学生都有担心蛋掉下来打碎的心理，他们的注意力很自然被吸引到观察演示上来，实验后由学生高兴的分析推理得出结论。在大气压教学时，我在密封的注射器的活塞上挂重物，问学生:活塞是否会拉下来？又把盛满水的杯子用硬纸片盖住，问学生：活塞是否会拉下来？又把盛满水的杯子用硬纸片盖住，问学生若把水杯倒扣结果怎样？然后分别演示。学生被“惊”和“奇”的实验完全吸引住了。大家经过受力分析后就明白了这些现象都是大气压作用的缘故。

2.重视探索过程，鼓励独立思维

在研究电路的总电阻教学中，教材采用了实验探索和理论推导相结合的范例，是具有创造性的杰作。在教学时我诱导学生独立思维，利用伏安法测电阻知识的迁移，设计电路和操作步骤，实验探索得到总电阻规律；再利用欧姆定律知识的迁移，理论推导电阻公式。这样不仅解决了教学中重点和难点，而且还深化了已学知识，更重要的是渗透了分析和解决问题的科学方法。在研究电磁感应现象时，我先演示一根导线在磁场中运动产生较小电流，我问怎样才能产生较大电流？有学生回答：导线长一点粗一点，运动快一点；还有的说：磁场大一点、强一点。我鼓励同学想出更好的方法。有位女生说用一根长导线绕成线圈在磁场中运动会产生更大的电流，接着她上台用实验验证......。学生在模拟前人探索规律的过程中，深刻体会科学家是如何思考和研究问题的。