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浅谈地理教学构建生本课堂的手段策略

摘要：生本教育本身因为是一种教学理念和境界，在一定程度上也可以说是方法，但是具体到生本课堂的构建上来，实际并没有标准规定要如何来构建，在本文当中笔者结合初中地理的相关内容展开了分析，讨论了生本课堂的构建方法，仅供参考。

关键词：地理；生本课堂；构建；五步教学法

生本课堂是现在教育改革下的产物，是一种教育理念，也是一种教育境界，其核心在于生本，即以学生为本。而以学生为本是新课标下的核心理念，在教学方法上并没有限制，只要能够突出以学生为本，并取得教学的效果那就是好的方法，在初中地理教学当中，要立足于生本课堂，利用现代教育技术来提高教学的有效性。

一、生本课堂

生本课堂来源于郭思乐教授的生本教育。这是一种围绕当代中国教育改革而出现的全新教育理念，是新课改理念的重要论述，强调的是以学生为本。在郭思乐教授的表述当中，其用插秧和抛秧来比喻教育主体，插秧违背秧苗生长规律，抛秧顺应秧苗生长规律，在教育上就是突出学生主体，以学生为中心，顺应学生的成长，并采取措施引导学生全面发展。

当然生本课堂不仅仅是一种教育的思想和理念，也是教育当中的一种境界和教学的方式，现代的课堂，生成性是非常关键的一点，因为学生的发展有其自有的规律，而这种规律性要求必须要重视生成性，笔者认为所谓生成性是教师通过观察学生日常学习活动，发现并提炼的一些问题，用来引导学生，实现螺旋上升，也就是质疑，探索，解决，再质疑，再探索，再解决如此循环。这就要求师生之间要高效率的互动，而要达成这样的要求，就需要以学生为本。

二、地理教学生本课堂构建

2.1生本课堂教材分析

笔者结合五步教学法，将课堂分解成五个部分,主要体现在教学过程环节中，并结合人教版八年级地理下册第七章第四节《祖国的神圣领土——台湾省》来进行讨论。在正式开始教学过程环节之前，需要对本课内容进行教材分析和教学目标设定，从而更好地设计学生课堂活动。

《祖国的神圣领土——台湾省》这一节内容主要讲述台湾省的地理位置以及组成等基本情况，然后围绕台湾岛介绍岛上的自然环境和人文环境。具体来看是以乡愁为背景，从文化、位置和联系方面来突出台湾省是中国神圣不可分割的领土，祖国统一是海峡两岸人民的共同愿望。同时也以资源为背景，突出台湾省的丰富自然资源与气候地形之间的关系。

2.2生本课堂教学目标设定

在课程标准上,本节课要求认识台湾省自古以来都是祖国不可分割的神圣领土，要求在地图上指出台湾省位置和范围，分析其地理环境和经济发展特色。教学当中重点是要知道台湾省的地理位置，明确其是祖国神圣不可分割的领土，难点则在于台湾省的自然环境与资源，及经济发展特点方面的知识。

针对课程内容，按照课程标准要求,设定三维目标。

知识目标：（1）要掌握台湾省的地理位置、范围、组成以及居民情况。（2）掌握台湾岛地形分布和地势特点，分析河流流向，了解岛上的气候类型。（3）了解台湾省的自然资源状况，以及经济发展特点和主要的城市分布。

技能目标：（1）能够运用地图说出台湾省的位置和范围。（2）能够运用地图以及相关资料，分析并掌握台湾省的自然环境特征和人文环境特征。（3）能够学会在地图上提取和加工有效信息，并掌握分析区域地理特征的方法。

情感目标：（1）通过自主预习环节，培养学生的独立自主学习能力；教学中设置小组活动，培养学生小组合作探究的能力。（2）通过播放具有视觉冲击的图片或视频，激发孩子的求知心和好奇欲，培养学习地理的兴趣。（3）播放东海军事演习相关视频，增强学生领土意识，培养学生强烈的爱国情怀，实现德育教育。

2.3生本课堂构建思路

该课对于学生来说有一定难度，但是难度不大，按照建构主义理论，在七年级下册世界各国和地区的学习当中，已经有一定的小尺度区域地理位置的定位方法、地形、河流、气候要素的分析与归类方法，所以按照螺旋上升原则和建构主义理论，在教学当中要注意旧知识的引导，以便引申新知识，并逐步落实省级行政单位中自然地理要素的认知内容与自然地理要素的认知方法，进一步落实地理课程的学科核心素养培养问题。结合上文的分析的教材内容和教学目标，教学过程当中笔者建议以五步教法为基本，结合一些成熟的现代教育技术来实现生本课堂的构建。五步教学有五个步骤包括情境创设，自主预习，合作探究，巩固拓展,检测小结。这个过程当中要注意以学生为本，教学中笔者建议突出充分让学的思想，并围绕这个思想来设计教学过程。同时要注意要让学生个体先学，想学，学生要有学习动力，这是生本课堂构建的关键一步。教师要相信学生，放手让学生自主学习。此时教师如同一个剧组中的导演，而学生则是演员，教师巧妙引导学生，让学生自主体验。也就是要充分让学。

2.4生本课堂教学过程设计

基于前文的探讨，在教学中将微课前置，用来进行课程内容的预习或者是复习，引导学生从旧知识中引申新知识。这