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幼儿园游戏活动的组织与实施

幼儿园游戏活动的组织与实施

游戏是指儿童在一定的时间和空间内，按照规则自发自愿

地进行有序活动，并伴有愉悦情绪。游戏的特征包括愉悦性、

自发性、虚构性和有序性。在幼儿园中，游戏可以分为创造性

游戏和规则游戏两大类。

创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。这种游

戏是幼儿通过模仿和想象扮演角色，用物代物、人代人的方式

创造反映现实生活的游戏。创造性游戏的特点包括动作的去情

景化、以物代物和角色扮演。

规则游戏包括音乐游戏、体育游戏、智力游戏和娱乐游戏。

这种游戏需要至少两人参与，并按照一定的规则进行。规则游

戏的特点包括规则性和竞争性。

在组织游戏活动时，需要经历准备阶段、观察阶段和参与

阶段。准备阶段包括时间准备、空间准备、材料准备和经验准

备。观察阶段需要观察游戏空间、游戏时间、游戏材料、游戏

的主题和态度等。参与阶段可以采用平行式参与、交叉式参与

和垂直式参与。

在指导创造性游戏时，需要进行游戏前的指导和游戏中的

指导。游戏前的指导包括关键经验准备和游戏材料准备。游戏

中的指导包括经验回顾和快乐游戏。经验回顾可以通过切入问

题展开讨论和梳理经验形成方案来进行。快乐游戏需要幼儿协

调分配角色、分工准备场地，并且教师需要有效介入指导，推

动游戏发展。最后，交流分享也是游戏活动的重要环节。

让幼儿畅谈游戏中解决问题的成功经验，体验成功感，增

强自信心。同时，留有游戏余兴，让幼儿在游戏结束后也能感

受到愉悦和成就感。

在角色游戏中，教师应以角色的身份自然介入，引导幼儿

大胆想象，创造性地用角色的语言和行为与同伴交往，增强幼

儿的角色意识，逐渐掌握社会规则和交往技能，独立解决问题。

在建构游戏中，教师可引导幼儿按意愿设计建构方案，适

时增添辅助材料，有意识地给自己的建构物命名并逐步完美，

鼓励幼儿相互合作。

在表演游戏中，教师要帮助幼儿做好分组工作，协商角色

更换的方法，帮助幼儿注意运用语气、夸张的动作，生动的表

情来塑造角色。

在规则游戏中，教师应做好游戏结束的准备，选择好游戏

结束的时机，保证游戏结束时趣味性，同时收拾游戏材料和场

地。正确理解规则和竞争，区分玩法与规则，引导幼儿正确对

待游戏结果，关注游戏过程中赢者的有效策略。

在规则游戏的过程中，教师应做好游戏的准备，包括知识

经验的准备和游戏材料的准备。同时，幼儿应该主动建构游戏

策略，根据班级不同的年龄段，选择适合的游戏，引导幼儿运

用策略获胜。

得与输的体验，鼓励幼儿分享游戏的乐趣和经验。同时，

教师也应该根据幼儿的表现和反馈来评价游戏的效果，不断改

进和完善游戏规则和设计，以提高幼儿的游戏体验和研究效果。

在规则游戏的设计和组织指导中，我们需要注意以下几点。

首先，我们应该选择适合大多数幼儿参与的游戏，避免让幼儿

旁观等待。其次，游戏的分组应该采用随机分组，避免因性别、

能力、性格等因素而造成不公平。同时，我们也要让幼儿体验

到来自同伴的“忽视”和“拒绝”的压力，但是要保证让幼儿体验

到游戏成功的快感而不是挫折感。此外，游戏规则也要保持灵

活性，以适应幼儿的年龄特点。

在游戏过程的设计中，我们应该先体验游戏，让幼儿通过

提问设疑、情景创设等形式发展游戏的基本玩法，然后再拓展

游戏，增加材料、角色、情节等，鼓励幼儿想象、创造新玩法、

新规则，提高游戏难度。同时，我们也要帮助幼儿遵守、执行

规则，引导幼儿自主讨论，制定规则，让规则由外在的约束变

为内在的需要。

最后，我们需要关注游戏评价，不对赢者提供奖品或奖赏，

关注游戏过程中赢得和输的体验，鼓励幼儿分享游戏的乐趣和

经验。同时，我们也需要根据幼儿的表现和反馈来评价游戏的

效果，不断改进和完善游戏规则和设计，以提高幼儿的游戏体

验和研究效果。