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提高小学生数学阅读理解能力实践研究

课题中期研究报告

金坛华城实验小学???????宋小军执笔

一、课题研究现状

数学不仅是一门科学，也是一种语言，由于数学语言的符号化、逻辑性及严谨性、抽象性等特点，数学阅读有着不同于一般阅读的特殊性，因此认识数学阅读理解有着重要的意义。

目前看国外研究现状与水平，发现虽已对数学阅读在数学课堂教学中的重要性达成了共识，但是概念化的描述和理性化的阐述占了绝大多数，缺乏深入对学生数学阅读理解方法上的指导和重视。学生方面，教师出示题目后，学生粗略看一眼，不能认真阅读题目条件和问题，就匆忙下笔做题。教师也不纠正学生的这种学习行为，只要学生题能做对就认可。这种教学现状，不利于培养学生阅读的习惯，不能提高学生学习的效率。究其原因，这与学生的阅读习惯有关。我们知道，数学思维是一种逻辑思维，这种思维方式是层层递进的。在阅读中，对每一个字词的理解与认识的基础，对一个字词的误解都可能导致整体解题的失败。因此，数学阅读是一种十分精确的阅读。要一字一句的读，不能一目一行扫描式的阅读，一定要让学生了解并认识到数学阅读的这一特点，养成良好的阅读习惯。因此，我们将利用现行教材开展阅读教学，在具体培养学生数学阅读能力的可行性操作方法方面进行深入探讨，希望有所突破。

二、课题核心概念及界定

数学阅读是指学习者围绕数学材料或数学问题,根据已有的数学知识或经验,以数学语言为载体,以数学思维为基础,用数学的思想、方法来认识、理解、吸取知识和感受数学文化的学习活动。

阅读理解能力：人们通常认为：阅读理解是语文、英语课等文科类的学习任务，而数学是不需要阅读的，其实这种看法是片面的。数学也是一种语言，也是通过阅读获取信息。理解阅读材料中关键词、字、图形等重要细节。能合理推断阅读材料中的隐含信息的能力。这种语言更具有符号化、逻辑性及严谨性、抽象性等特点，数学阅读有着不同于一般阅读的特殊性，认识数学阅读理解有着更重要的意义。提升学生的阅读理解能力也迫在眉睫。

三、研究目标

1、通过学生对数学阅读和理解，培养学生的阅读能力，理解能力，拓宽解题思维，提升学生的分析和解决问题的能力。

2、通过学生阅读实践活动获得的信息，生成的认知，拓宽学生的知识面，促进学生的综合能力提高。

3、通过实践研究，提高教师的数学专业素养，促进其专业技能的发展，形成多元化指导策略。

四、研究内容

本课题的研究具体从四方面来展开研究：

（1）通过数学阅读，培养学生阅读习惯

（2）在教学中加强数学阅读策略研究

（3）通过在教学中对不同课型的案例研究

（4）教师对学生的阅读成果的评价研究

五、研究方法

1、调查法：用调查问卷的形式来了解目前学生在阅读理解题意环节的习惯情况。并对结果进行回收整理、统计和研究。了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

2、行动研究法：围绕活动设计目标和内容、不同材料对活动的支持、活动表现方式及指导策略等几个方面开展实践性探究，并进行阶段性反思，以求实践探索与理性思维的有机结合，不断提升课题研究成果的品位和价值

3、文献资料法：学习数学教育相关理论知识及在该领域的研究进程，提高课题研究的科学性与实效性。

4、经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路，使本课题的研究成果既有实践应用价值又具推广借鉴意义。

六、课题研究的阶段、预期成果：

第一阶段：准备阶段（2016年6月——2016年9月）

1.课题研究组织发动期、调查各学段数学阅读理解问题现状。

2.组织教师认真学习有关数学教育的理论，寻找理论的依据；制定课题研究方案，围绕课题研究目标和内容，广泛收集相关资料，形成课题理论专辑和参考文本。

3.学习省、市优秀一线教师的实践经验，多渠道、多方面地提高教师的素质。

第二阶段：实施阶段（2016年10月——2019年4月）

（一）为学生加强数学阅读，促其各项能力发展

1、结合借形想象特点，各学段创设富有创意情境，满足不同儿童的需要。

2、在低年级段学生，可以采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高他们的学习兴趣。对于中高年级学生，由于他们具备了一定的文字理解和表达能力，所以教材的呈现应在运用学生感兴趣的图片、表格、文字等形式的同时，逐渐增加数学语言的比重。

3、每学期组织学生参加各种数学小游戏比赛，通过数学游戏让学生对数学感兴趣；同时也开展数学周活动，让学生学更有用的数学；激发学生学习探究的热情。

4、提供一定的阅读材料，包括史料、背景材料、知识应用等，供学生选择阅读。

（二）为教师提供学习平台，促其专业素养提升

1、每学期各年级段推出一节研讨课，组织教师进行课例观摩研讨活动。

2、组织教师观摩优秀教师的课例，学习有关新理念、新理论