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小学英语教学评价的应用研究

【摘要】：

英语是一门重要的语言学科，同时也是一种重要的沟通工具。小学阶段是学习英语的初始阶段，全英文教学对学生和教师都具有很大的挑战性。在课堂教学中实施合理有效的评价，对增强孩子学习英语的信心和兴趣，提高孩子学习英语的主动性，提高学生英语学习的效率都有很大的作用。

【关键字】：合理评价；课堂教学；学习效率

随着学生全面发展的需要以及新课程改革的实施，课堂中的有效评价也越来越重要。课堂中大量的评价用语使严肃的课堂增加了一丝乐趣。英语新课程标准中提出“建立能够激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。课程评价体系有形成性评价和终结性评价。在我们的日常教学中，应该将形成性评价和终结性评价结合起来，促进教学活动的顺利进行。针对教学中的问题，教师通过及时评价，可以有效调节课堂氛围。那么，如何做到合理的评价呢？

（一）教师的评价要以鼓励为主

小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”教师在课堂上能运用鼓励的艺术，对学生进行称赞，会有意料之外的惊喜。

课堂上，教师会提出问题。对于能力较强的学生回答问题，老师要进行称赞。能力较差的学生被提问后起来不说话，课堂气氛就会特别尴尬。有的老师会直接让这位同学坐下而逃避这个问题。笔者认为，对于学生在课堂上回答不上来的问题，教师教师要用鼓励性的语言对孩子进行及时评价,引导学生开口说话而不是站着不吱声。教师可以说：“没关系的，大胆的告诉老师你的答案，不要担心说错。”很多时候在这样的鼓励之下，学生会有勇气表达自己的观点，给出老师满意的答案。在课堂上多用鼓励性的语言，能够帮助学生树立信心，还能缓解课堂上尴尬的气氛。

（二）教师的评价要以引导为主

课堂上，很多学生会积极参与回答问题。但是，有的时候，对于老师的提问，学生会答非所问，甚至引起课堂上的秩序混乱。对于这种情况，很多教师会批评学生没有认真听课,然后让学生坐下,换个学生回答。但这种处理问题的方式，对于回答错问题的学生不会有帮助。笔者认为教师对于答非所问的情况,应该及时引导学生。学生积极参与回答问题，勇于回答问题是参与课堂的一种表现。对于答非所问的学生，他们可能没有正确理解老师的提问，教师可以换种方式进行提问，帮助孩子理解问题,引导孩子找出问题的正确答案。以这种方式处理问题，不仅能提高孩子学习的积极性,还合理有效地缓解了课堂气氛，拉近学生与教师的关系。

（三）教师的评价要以激励性分享为主

心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”分享其实是体会之前获得成功的过程，体验、回顾、反思自己成功之处和不足之处。孩子在获得成功后，会渴望与他人分享。与他人分享成功的喜悦后，成就感和自信心会得以延续，使成功对孩子的影响更加深远和持久。尤其是班级里的后进生，他们更渴望与别人分享成功的喜悦。在课堂上可以对这些学生给予肯定和信任的目光，对于他们的进步和课堂上的认真听讲，教师都可以对他们进行表扬。拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦。对于他们的进步，教师还可以当着全班对他们进行表扬，也可以让周围的同学和孩子家长来一起分享他们的成功。这不是教师的简单分享，而是把积极的鼓励渗透当中，以其点滴成功为支撑点，让孩子相信他们能够成功，他们能够通过自己的努力获得成功，让他们体会获得成功的过程。让他们相信自己能够通过努力，改变众人对他长期的看法，使他对自己充满希望，众人对他充满希望，从内在和外在彻底改变落后的处境，也就是通过鼓励性的分享，创造一个崭新的开始。所以，当学生获得成功时，我们千万别忘记与其分享、肯定他们的成功。

在教学中，教师也会发现自己对学生的评价效果不大。教师对孩子的评价没有使孩子朝着预期的方向发展。这种情况下，教师不要否认评价的价值，而是可以思考自己的评价是否出了什么问题。孩子是一个发展中的人，他们是有独立意识的人。在被不断认可和赏识以后，孩子才会有信心和充满动力。但怎样进行评价才能达到效果呢？

一、学会赏识和发现学生的亮点

首先，在每个班级中，后进生是教学的最大问题和困难。后进生在学习态度上有很大的问题，在成绩上也落后他人较多。后进生由于这些问题给同学、教师、家长的印象都是比较负面的。如果对后进生一位对批评，总是运用负面的语言进行评价，对后进生来说只是一种恶性循环。教师一定要学会去抓住他们的亮点,用积极的语言去评价。后进生即使学习成绩再差，也会自己对闪光点。他们可能在其他方面很有天赋，比如积极参与班级劳动，在唱歌舞蹈方面很有天赋，又或许他们尊敬师长，乐于助人。教师要用开放发展的眼光去看待这些孩子,全面的看待学生，避开他们学习成绩的弱点，发现他们身上的优点。用