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初中生物图表教学模型的探索

初中生物图表教学模型的探索

摘要：应用初中生物学教材的图表信息进行教学，可以激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的生物学基本技能，增强学生的生物科学素养。本文探索了如何在初中生物教学中建构图表教学模型的问题。

关键词：初中生物；图表教学模型；探索

《义务教育生物学课程标准》要求通过学习生物学，提高学生的探究能力、学习能力和解决问题的能力。生物学图表以其鲜明的直观性、强烈的系统性、高度的概括性和独特的能力培养作用，对这三种能力的培养起着至关重要的作用。

一、图表教学模型的内涵

图表教学模型是将生物教材中的图表作为教学的重点、难点进行教学，通过图文结合看图→绘图→说图→图题结合用图等途径，促进学生形成科学的学习模式，培养学生自主学习的习惯，发展学生自学能力，使学生学会观察、比较、分析和综合，正确理解和把握生物学的概念、原理和规律的本质。

二、图表教学模型的构建

人教版生物学八年级下册第七单元第一章第四节《鸟的生殖和发育》一节的教学重点是说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点及描述鸟的生殖和发育过程，训练学生解读图表及学会全面分析、解决问题的能力。下面以《鸟的生殖和发育》一节教学为例来说明如何利用教材图表信息构建图表教学模型。

1．由图导入，激趣质疑

让学生观察本章篇首图片，并配以诗朗诵《燕诗》引入新课。“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期……须臾十来往，犹恐巢中饥。”诗中有燕子生活习性和繁殖行为的描写，更有浓烈的情感抒发，给学生带来听觉上享受的同时，也渗透了情感教育。然后引导学生：你或许养过鸡、鸭或家鸽，也可能在电视上见过有关鸟的生殖和发育的情景。关于鸟的生殖和发育，你一定有不少的了解，也会有许多疑惑。谈谈你在这方面的知识和问题，跟大家交流和探讨。然后问学生：“燕子在生殖方式上属卵生还是胎生？”绝大多数学生都知道是卵生。然后再问：“燕子卵的结构是怎样的呢？”学生稍作迟疑后可能会有人猜测：“跟鸡卵的结构差不多。”教师

样学生可以感受到，鸟的繁殖行为与其所生活的复杂环境有很大关系，从而更加全面的了解鸟的生殖和发育过程。

4.3绘比较图

将教材中的较复杂、隐含的知识经过归纳、概括、总结为图表便于学生记忆理解和掌握。例如，在学习鸟的发育过程时，教师出示早成鸟和晚成鸟的雏鸟图片，引导学生观察找出其中的异同点进行填表，通过比较、交流得出结论，明确早成鸟和晚成鸟对其生活环境的适应性。

5．学生说图，深化思维

5.1说单一图

教师引导学生说图，对插图进行深入剖析，提出相关问题，可帮助学生排除图中的疑点，解决难点，领悟各种图的内涵和外延，找出隐含知识，在理解的基础上再生想象，使课本中有关图像及含义深深记忆在学生的脑海里，形成知识链、知识块、知识网，便于随时提取和使用，促进知识的综合和深化。例如，当学生绘出鸡卵的结构图后，让他们说出图中各部分的功能，教师可提出问题引导思考：①生活中，鸡蛋被作为人类必要的食品，是因为鸡蛋含有丰富的营养。你认为卵白、卵黄的主要功能是什么？②卵黄始终位于卵白的内部。根据系带在卵中的位置，你认为系带有何作用？③未受精卵的胚盘小而色浅，已受精卵的色浓而略大，你认为卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？④卵黄与卵白界线分明，它们之间是否存在一种特殊的透明结构呢？用这些问题反复训练学生说鸡卵的结构图，通过深挖该图的隐含知识和延伸知识，这也是学生形成解决问题能力的途径之一。

5.2说相关图

生物学知识是有层次、有结构的，将教材中的知识点进行提炼、归类，把隐藏在纷繁内容中的最主要的概念、规律、原理等进行联系并利用图像图表有机地组合起来，建立知识链或通过运用图像图表归纳章节、单元知识，最终让学生构建知识体系或知识网络。这样既可将主要内容筛选出来，使“厚”书变“薄”，也可使学生清楚各知识点相互之间的联系及在整个知识体系中的地位和作用，加深对知识的理解，有利于学生对知识的记忆和迁移。

在学生学完鸟的生殖和发育内容后，教师引导学生列表比较昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育方式，并简要分析不同生殖方式对环境的适应性，认识不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化，加深学生对知识的理解，帮助学生建立良好的学习体系，培养学生的分析综合能力，增强学生的环保意识。

6．图题结合，转换思维，升华能力

图表图像以其独特的检测作用，一直是试卷中的热点和亮点。因此，在教学中指导学生以图为核心，以题为载体，经常运用图像图表对学生进行有针对性地训练，向各方面拓展、辐射图外的相关知识，促进了知识的迁移和发散，同时也增加了图的知识容量，促进了知识的融合，这个过程可提高学生从图像图表中快速获取信息，并准确地表达信息的能力，还可以培养学生发散思维和知识迁移能力，达到使学生活学活用图的目的。

三、图表教学模型的教学效果

《鸟的生殖和发育》一节的