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初中生物教学中的STS教育
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初中生物教学中的STS教育
摘要：STS教育作为一股新的教育思潮正在被广泛推广，本文主要结合初中生物学北师大版教材特点，探究生物教学中的STS教育策略。
关键词：教学；STS；策略；
一、研究背景
由于科学技术的迅猛发展，从而带来了经济发达、人们生活水平提高，但是与科学技术发展相关的重大社会问题也随之不断出现。为了解决科学技术带来的社会问题，STS教育应运而生。STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育理念，STS教育的宗旨是：“培养和了解社会、致力于社会的科学家和技术人才，培养和了解科学技术及其后果并能参与涉及科学技术决策的公民[1]。”而生物学是一门以实验为基础的自然学科，它与社会、科学、技术联系非常紧密[2]。生物学已成为自然科学的中心学科，正在不断的向信息、技术、环境等领域渗透和融合。同时我国生物课程改革强调以提高学生的生物科学素养为主要目的，使学生获得生物学的基础知识和基本技能，养成科学思维的习惯，理解人与自然和谐发展的意义。因此综合考虑初中学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，来把STS教育思想贯穿于教材当中，来培养学生的科学素养。同时在教学中运用STS教育，也是我国实行课程改革的有效途径之一。
二、初中生物教学中的STS教育分析
科学、技术和社会（STS）是国际上科学教育发展的大趋势之一，也是我国生物课程标准中所倡导的教学改革方向。根据课程标准，初中生物教材从不同角度加强了科学、技术和社会相互关系的内容，如突出人与自然和谐发展的教育、健康的和绿色的生活方式、生物技术在解决农业、医药、环境问题中的应用、生物学与职业选择等内容，并设计了许多与科学、技术和社会相关的探究活动。
（一）初中生物教材中的STS教育模块
初中生物教材具有整体性，实践性，开放性，多元性、多层次以及情感性。初中生物教材中自始至终渗透着科学、技术、社会三者关系的教育，并将此作为一条潜在的线索，从而改变了过去教材以学科知识为中心的结构体系，其目的是使学生能够运用所学到的生物知识去面对现实生活、生产或社会中的实际问题，使他们能够在现实生活的背景下学习生物科学和技术。表1是对北师大版教材中STS教育模块中的思想和方法进行总结。
表1北师大版教材中的STS教育思想和渗透方法
教学内容
教育思想
渗透方法
科学
技术
社会
绿色植物与生物圈
绿色植物提供的物质和能量
我国绿色生态工程技术
分析我们的生活与绿色植物的关系
通过对绿色植物和生物圈的学习，引导学生关注全球环境问题
的特点，要根据实际情况来进行创新修改，用最好的方法来进行STS教育的有效教学。这样才能体现出新课程改革的要求和STS教育的意义。
参考文献
[1]陆建身.生物教育展望[M].上海:华东师范大学出版社，2001:385.
[2]冉景盛，韩宗先，陈今朝，等.高中生物教学中渗透STS教育初探[J].教育导刊，2009，01.
[3]刘恩山.中学生物学教学论[M].北京:高等教育出版社，2006：107.
[4]付三玲，张伏，布光，等.STS教育思想在大学物理教学中的渗透与实践[J].中国现代教育装备，2009，71(1).
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