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初中生物中创设情境培养学生

初中生物中创设情境培养学生“乐学”的情感

曹文桥

《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的生物课程。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。学生如果长时间在教师的生物教学中机械重复地学习，必然会导致学生对生物教学的厌学情绪。相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对生物学习的潜能将无法估量。那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对生物的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。

一、生物课堂教学应该尊重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。

尊重学生是生物课堂教学中的一条重要的原则，是完成生物课堂教学任务的关键所在。大量事实的研究表明，当教师在生物课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加重了学生学习的心理压力，使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心，降低学生的学习积极性和学习效率。在生物课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习生物，以良好的心理正确对待学生。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好生物课堂教学效果的前提。

尊重学生重在尊重学生的人格，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，正确看待学生对自己提出的意见和建议。利用业余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在生物课堂教学中的不足，并提出建议。有的学生不善于用口头表达，可以用局面的形式，譬如用纸条之类的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师的建议，这样，可以及时收到很多有价值的意见和建议。同时，还可以把这些意见和建议归纳整理，以便在今后的生物课堂教学工作加以权衡和改进。即使学生的生物成绩很差，相信在相互尊重的生物课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对生物课堂教学产生浓厚的兴趣。

二、生物课堂教学应该积极引导学生，给学生创设“乐学”的情感。

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。生物教学就应该追求这样一个境界，使学生对生物学习产生较为深厚的学习兴趣和情感。“乐学”是学生学习的内驱，也是教师在生物课堂教学中应该着力渲染的内容。生物课堂教学与学习应该是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都包含了中华民族的传统知识和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个非常美的故事。在生物课堂教学中，教师必须经常讲一些古代现代关于生物方面的故事以及有关的知识，使学生感受到生物学习的真正乐趣，热爱祖国的语言文字，促使学生热爱生物。课堂上还必须结合课文内容，让学生知道并感受生物知识在日常生活中的用途非常广泛，从而激发学生学习生物的情感，提高学生学习生物的主动性和积极性。

三、生物课堂教学必须创设情境，增强学生“乐学”的情感。

生物课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。教师在生物课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。教师必须清楚，在生物课堂教学过程中，要肯定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。同时，教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生对生物学习的信心和乐趣。

要真正让学生“动”起来。在生物的阅读教学中，要彻底摈除填鸭式的教学方法，让学生全身心地投入到“活动”当中去。要让每一个学生，每一个时候都动起来。以文言文教学荀子的《劝学》为例。教师在课堂上要让学生动情地朗

课堂是我们大家的课堂，我们在课堂中应发挥出自己应有的能量。

另外，在创设教学情境的时候，我们要始终注意情境的特点：

1、情感性：即在创设中始终注意教师情感的投入。生物课堂上的教师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是生物情境教学的基本内涵之一。可以说没有情感就没有情境，没有生物课。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”教师要善于运用美文佳作中的人文精神，激起学生情感的共鸣。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”

2、主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的积极性和主动性，体现学生学习的主体地位。班级阅读教学属于教师指导下