《再见了，亲人》教学设计——孙慧敏.docVIP

教学设计

14再见了，亲人（第二课时）

西吉一小孙慧敏

教学目标：

1.理解课文内容，体会志愿军与大娘之间的深情厚谊是用鲜血凝成的。

2.领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：

理解课文内容，感受中朝人民的深情厚谊，领悟课文表达方法上的特点。

教学难点：

领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学准备：制作多媒体课件

教学课时：第二课时

教学过程

一、直接导入

1、师板书课题14《再见了，亲人》，师生齐读课题。

2、出示老百姓送别战士的两幅图片和课题。

（1）师：同学们和图片内容相对应的课文内容是哪一部分？（学生交流回答4——6自然段。）师指导学生有感情的朗读这一部分内容。

（2）师：这最后的话别，“再见了，再见了……”同学们觉着是谁对谁说的呢？学生交流回答。（师板书：志愿军）

3、出示《中国人民志愿军战歌》及朝鲜战场相关视频。

1950年开始到1958年结束的朝鲜战场，中国人民志愿军和朝鲜人民一起对抗外敌的，将美军侵略者者赶出了朝鲜。师生回忆歌词内容。（板书代表人物：大娘，小金花，大嫂）

二、不是亲人胜似亲人

（一）学习第1自然段，大娘和志愿军战士的深情厚谊

1、课件出示图片生思考：两幅图片中的内容写的是哪一位人物？（生答大娘。）

2、大娘和志愿军战士之间又有什么联系呢？他们之间又发生了什么事呢？

课件出示阅读提示：

感悟深情：有感情地朗读第一自然段，想想从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？画出最令自己感动的重点词句，并在旁边写下自己的感受。师强调“亲人”一词。

（1）生有感情的自读第一自然段。

（2）生交流自学内容。

（3）师巡视指导。

（4）生汇报结果。

重点词句交流：A、抓住“唯一”“雪中送炭”等词语。

B、体会首句：大娘停住您送别的脚步吧！

指导学生分别用恳求和祈求的语气来读一读，体会情感。

C、体会末句：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

指导反问句的用法和情感。

3、师课件出示并小结第一自然段的写法。

（二）学生独立运用学习方法自学第2、3自然段，小金花，大嫂和志愿军战士的深情厚谊

1、课件出示图片思考：这两幅图分别是谁？（小金花和大嫂），志愿军战士和小金花，大嫂又怎样的深情厚谊呢？出示阅读提示：

小组合作交流：

默读课文第二，三自然段，说说你看到了一个怎样的小金花？大嫂又为志愿军战士做了什么事？从中体现出小金花、大嫂与志愿军战士之间怎样的感情？

（1）生默读思考。

（2）小组合作交流，师巡视。

（3）全班汇报交流。

（4）师小结。

过渡：大娘为志愿军战士失去了小孙孙，小金花为志愿军战士失去了妈妈，大嫂为志愿军战士失去了双腿。面对这样带着深情厚谊的朝鲜人民，我们的志愿军战士又是怎么做的呢？（板书：不是亲人，胜似亲人）

三、依依惜别深情厚谊

1、课件出示火车图片和汽笛声：

（1）生思考这渐行渐远的汽笛声又让我们看见了什么场面？

（2）师生配合分层朗读课文第4自然段内容，并齐读第5自然段。

2、再见了，再见了……这声音渐渐远去，同学们觉得我们的志愿军战士会和朝鲜亲人说些什么呢？

四、深情话别

课件出示情景：志愿军和朝鲜人民话别。

请同学们根据提示交流志愿军战士和朝鲜人民在分别之际都说了什么？

全班汇报展示。（板书：就是亲人）

五、小结：志愿军和朝鲜人民之间的深情厚谊是几句话说不清的，把您们想对志愿军战士说的话写下来，让我们把这种情感延续下去。再见了，亲人；再见了，我热爱的这片土地。

六、布置作业。

1、写一写：现在你想对志愿军或朝鲜人民说点什么？请写下来。

2、推荐阅读：魏巍的作品《依依惜别的深情》，《谁是最可爱的人》。

板书设计：

再见了

亲大娘

志愿军小金花

人大嫂

不是亲人胜似亲人就是亲人