第四单元整体教学设计--2022-2023学年部编版语文九年级上册.pdfVIP

走进小说世界，收获多维成长

——初中语文九年级上册第四单元整体教学设计

教材分析：

初中语文九年级上册第四单元是一个小说单元。统编初中语文教材共编排了三个

完整的小说单元，本单元是第一个完整的小说单元，在第四学段“文学阅读与创意表达”

任务群的建构中，处于重要的位置。单元学习任务包括小说阅读、写作训练“学习缩写”

和综合性学习“走进小说天地”。

本单元小说从内容上看，都写了少年时代的经历，这些不同的人生经历，构成小

说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历与体验，让一个人发现世界，认识社会，

从而推动自我的成长，这又构成小说内隐的思想线索。三篇小说均是名家名作，艺术

技巧精湛，思想内容深刻。叙事手法、人物塑造、价值观引导、语言特色均可圈可点，

恰当选择切入点进入学习活动，可以更深层次领域小说思想内涵。

本单元写作任务可充分利用小说阅读文本，通过缩写训练，可以提高把握文章要

点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。

综合性学习“走进小说天地”引领学生回顾小说阅读中留下深刻印象的故事、情节、

人物、表现手法等，陶冶性情，净化心灵，促进学生成长。

单元写作任务和综合性学习任务都是训练“创意表达”的优质材料，和前面的小说

阅读活动融合起来，综合发展学生文学阅读和创意表达能力。

学习目标：

1.语言目标

通过阅读鉴赏活动，学习三篇小说或朴实又逼真，或冷峻又温暖，或细腻又唯美

的语言风格，锻炼学生准确表情达意的语言能力；通过梳理情节、概括故事，锻炼学

生概括性语言运用能力。

2.思维目标

通过梳理概括、人物评价、探究主旨等活动，激活学生的思维，锻炼提炼、分析、

评价、思辨的能力。

3.文化与审美目标

理解小说创作的文化背景，放在时代背景中客观认识和评价小说中人物和故事，

对照现实，加深对社会和人生的理解，确立自我意识，获得成长的启示。

学习资源：

鲁迅《故乡》

莫泊桑《我的叔叔于勒》

曹文轩《孤独之旅》

【教学实施】

第一课段：穿越，遇见——同步少年经历

学习任务：学习从不同角度、运用不同方法梳理小说情节的技巧，感受小说构思

的精妙。

学习时间：3课时

导课：不同的国度，不同的时代，生活着不同的少年，不同的少年经历着不同的

故事，作家们把这些人和事进行不同的艺术加工，我们读起来却是同样的精彩。让我

们化身书中少年，经历精彩故事。

任务情境：

班级举行“穿越时空故事会”，请你从《故乡》中的“迅哥儿”，《我的叔叔于勒》

中的“若瑟夫”，《孤独之旅》中的“杜小康”三个人物中选择一个，以第一人称，按成

长经历的顺序讲述故事。

1.讲述要求：熟悉小说情节，化身人物，突出重点，有故事性。（预设略）

2.梳理故事情节：上面是“顺叙”讲述法，下面请根据提示，从三篇小说中人选一

篇，以小说中任一人物的口吻，选择一个角度梳理课文的故事情节。（预设略）

①开端→发展→高潮→结局（情节）

②原因→结果（逻辑）

③心理变化

④悬念→结局（技巧）

3.交流评价：和原作相比，你的讲述和梳理在顺序、视角、人称、详略上有什么

不同？试讨论原作的构思理由。（预设略）

4.总结评价：用表格式或者思维导图式梳理探究小说构建情节的方法技巧。

作业：运用本课段学习到的方法，完成综合性学习“走进小说天地”第一板块：小

说故事会。可以通过班级报栏进行文字展示，也可以在课堂上进行讲述。

第二课段：对话，倾听——了解少年心声

学习任务：认识小说中人物形象，分析其性格形成原因，学习小说塑造人物形象

的方法。

学习时间：3课时

导课：少年的生活和他周围的人密切相关，少年用自己的眼睛和心打量着他们，

他们在不知不觉中影响着少年。

任务情境：

给小说中的人物一个吐槽的机会，让《故乡》中的“迅哥儿”，《我的叔叔于勒》

中的“若瑟夫”，《孤独之旅》中的“杜小康”，分别会吐槽谁？请你化身这三人中的一

个，结合具体内容吐槽你最想吐槽的那个人。

提示：

1.先用心体会文中相关内容，准确认识人物形象。

2.最好能结合故事背景分析人物形象形成的原因。

3.再想一