五年级语文复习课教案.pdfVIP

五年级语文复习课教案

五年级的学生已具备肯定的自学实力，学习小建议赐予了学生思索的空间，

培育他们自主学习的实力。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺

的问题，一起看看五年级语文复习课教案!欢迎查阅!

五年级语文复习课教案1

1.在阅读课文过程中，理解并累积“根深叶茂，沁人心脾，馋涎欲滴”等词

语。

2.能依据提示概括课文的主要内容;依据课文内容，初步了解告示板的内容。

3.抓住重点句子，体会桃园主子对来客的信任以及来客被信任的喜悦。

4.学习通过猫和狗的描写来表现主子对客人的信任的写作方法。

一。揭示课题，概括课文主要内容。

1.出示告示板：桃林——自采——三里路

2.师：同学们，这是竖在路边的一块告示板，看到这块告示板，你能猜到些

什么呢?(两人沟通)

3.生沟通。留意说清三要素：三里路、桃林、自采

4.今日，我们要一起来学的课文就是从这块告示板起先的。先来看学习小建

议。

出示学习小建议：

⑴读课文，留意读准字音，读通课文;

第1页共18页

⑵查字典，写出带点字的意思，并把带点字的音节抄写下来。

根深叶茂——()()

沁人心脾——()()

馋涎欲滴——()()

(3)思索：是谁被这块告示牌吸引了，又是怎样自己采桃子的，结果又如何?

五年级的学生已具备肯定的自学实力，学习小建议赐予了学生思索的空间，

培育他们自主学习的实力。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺

的问题，还可以用些思索性的问题，引导学生把握课文的大致内容，以便主要内

容的概括。

5.学生反馈。

①出示答案，学生核对;

②概括主要内容：根据提示，把三个问题的答案自然地连接起来。

6.揭示课题：

师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以《信任》为题呢?

(出示课题)让我们再来深化地读读课文。(板书课题)

二.精读课文，体会信任和被信任的喜悦。

1.老师质疑。

●刚才读了课文，文中写了是谁信任谁啊?(主子信任来摘桃子的客人。)

假如我们要写桃园主子信任客人可以抓住主子的动作、神态、语言或心理活

动来体现他对客人的信任，文章中有没有这样的描写?我们来找找看。

第2页共18页

此处老师的质疑，目的在于提示学生对作者的写作方法的留意。谆谆教导，

引导学生自己去发觉特殊之处。这样的感悟，理解会更深刻。

2.生沟通：

●屋前有一张木桌……祝您开心!

①这张留言条是谁写的?(主子)板书：留言条

师：在这里，主子出现了吗?(没有)是通过一张留言条表现主子对客人的信

任。

②哪个词特殊能感受到主子特别信任来客。(尽管)

尽管自己采，我们可以理解为是怎样采?(在这个桃林里随意摘，无限量的采

摘桃子。)师：主子完完全全信任每一位来客!

③读一读。

体会句子中关键词语在表情达意方面的作用，既能帮助学生理解句子的意思，

又能指导学生驾驭理解句子意思的基本方法，同时对句子的朗读指导也起到了肯

定的作用。

④假如是你看到这张留言条，会怎么想?

师小结：留言条让我们感受到主子对来客的信任，也是这份信任换来了来客

自觉的言行。

板书：——

过渡：还有干脆描写主子的动作、神态、语言的句子吗?找找看。(没有)那

么你们是怎么感受到主子对客人的这份信任的呢?再读读课文，划出句子。

第3页共18页

老师的再次质疑，引起学生足够的重视，全心投入到探讨体会作者的写作方

法中来。一边读文，一边思索着。既读懂了课文的内容，又深层次地去挖掘作者

表达上的特点，以及感悟到这样表达有什么好处。

老师的教学始终以学生为本，从学生的角度动身进行质疑，激发学生学习的

爱好。这样的教学既让课堂具有了思维容量，学习语文不仅是局限于对课文内容

的了解;同时又紧紧抓住了学生的思索方向，由表及里去研读课文。

●汽车行驶了大约三里路时，我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等着我

们的到来