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4.2 种群数的变化 教学设计

京师范大学大兴附属中学 邹帅

一、课题名称：

人教版，高中生物必修三、第四章、其次节《种群数的变化》。

二、教学目标：

学问目标：

①解释种群数增长的一般规。

②说明建构种群数增长数学模型的方法。

能目标：

①通过各种形式的活动，尝试建构种群数增长的数学模型。

②运用种群数变化规解决生产生活中的实际问题。

情感态与价值观目标：

①认同数学模型在科学争论中的应用。

②参与濒危生物保护措施与生物入侵防范措施的争论，关注人类活动对种群数变化的影响。

三、指导思想：

教材分析：

高中生物课程标准对这节的描述消灭在必修三《稳态与环境》模块、第四局部《种群和群》的其次项内容标准，即“尝试建数学模型解释种群的数变动，属于能层面的“仿照水平和学问层面的“解水平。在活动建议则提出“探究培育液中酵母种群数

的动态变化。

人教版教材中这节的内容包括三方面：一是建构种群增长模型的方法；二是种群数的变化状况；三是探究活动──培育液中酵母菌种群数的变化。其中，建数学模型的方法

是必修三模块科学方法教育的重中之重，由于探究活动周期较长，安排在学问性内容之后。

学情分析：

学生们在本章的第一节已经习得种群的概， 解种群的特征， 尤其是各种数特征，在此根底上过渡到种群数变化的学习顺成章。

学生们在数学课上学习过指数函数的表达式和坐标图的绘制，这为本节课数学模型的构建奠定根底。但是我校为郊区二类校，所以学生们学问根底相对薄弱，所以在建构数学模型时可以操之过急。

教学条件分析：

“培育液中酵母菌种群数的变化 这一探究活动所需时间在7天左右，需要马铃薯培育基、酵母菌菌种，以及恒温培育箱、血球计数板和高压蒸汽灭菌设备。受试验设备、教学时间所限，我将此试验调整为生物兴趣小组在课前完成试验，然后由小组成员在课堂上进

汇报。

教学指导思想及论依据：

本节课表达探究性教学的：用兴趣小组的试验结果牵引出本节课的主题，同时激发学生的学习动机；各种科学争论实直接呈现结论而是引导学生开展争论分析；学生在环环相扣的任务中渐渐建构起种群增长模型，最终运用所学的学问来解释兴趣小组的试验结果。

模型构建法是课程、教材中提出的的科学方法，而数学模型又是是高中阶段模型构建法的难点。本节课遵循建构主义的论，在学生已有的数学根底上，重建构的学问

──建构提示生物学规的数学模型。

四、教学重点与难点：

教学重点：

①尝试建构种群增长的数学模型；

②依据建构的数学模型解释种群数的变化。

教学难点：

建构种群增长的数学模型。

五、教学手段：

多媒体课件

探究试验器材及成果：血球计数板、酵母菌培育液、依据试验数据绘制的坐标图、试验照片等

、教学过程：

程图：

教学阶段教师活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

导入 1引导学生回忆：

1回忆并说出：

通过兴趣小组的

探究试验呈现，激

影响种群密的种群数特征有哪些？

表达：

正是由于诸多因素的影响，使得种群

密是一成变的，那么变化中是否隐蔽着规呢？我们兴趣小组的同学开展探究试验。请他们为大家进介绍。

表达：

兴趣小组的同学花好几天的功夫得

到这样的结果，虽然能解释其中的缘由，却为我们提出一个很好的问题。酵母菌种群为么会消灭这样的变化呢？

这就是我们今日这节课要来学习的问

题：种群数的变化。〔板书“其次节种群数的变化 〕请大家翻开学案，完成兴趣小组试验

局部的相关内容。

影响种群密的数特征。

兴趣小组同学介绍试验材

、试验工具和试验结果。

其他同学听、观看与思考，最终填充学案。

发学生的学习动机，引出课题

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

构建 〔一〕

种群 “J型曲线的构

增长 建的数

学模 资 1大肠杆菌

型

提问：

科学家很早就对种群数变化这个问题产生兴趣。 我们知道试验材的选择很关键，请问，么样的材适合研

究数变化呢？

介绍：

确实，生殖快打算细菌成为科学

家的首选，其中大肠杆菌由于构造简洁、分布广泛所以也成最常用的科研材之一。除此以外，大肠杆菌的生殖方式也很简洁，就是一分为二、二分为四的分生殖。

1说出选择试验材 的标准，举可能的试验材。

1渗透科研选材的重要性及使学生明确以大肠杆菌作为争论对象的缘由。

3提问：〔任务1〕

科学家做一个这样的试验，把1个

大肠杆菌放在养分和生存空间没有限制的状况下进培

2观看表格数据，得出结论。

2改编教材中资呈现形式，从科学争论的角 出

养，随着时间的推移，得到如下数据。请认真观看数据， 发，引导学生分析

你能得出怎样的结论？ 数据得出结论。

时间〔min〕

细菌数〔个〕

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