4.21立体图形的视图教案.docx

由立体图形到视图

【教学目标】学问与技能

理解平行投影和中心投影的意义,知道视图是从不同方向平行投影得到的图形.

理解物体的视图能正确反映物体各个方面的外形;能正确画简洁立体图形的三视图.

培育学生空间想象力气和几何直观力气.

过程与方法

留意图形与几何学问和实际生活的联系,并把有关学问应用于生活和学习中.情感态度与价值观

通过与他人的沟通,形成乐观的参与教学活动的态度,主动与他人沟通合作的意识.

【教学重难点】

重点:画出简洁的物体的三视图.难点:正确画出物体的三视图.

【教学过程】

一、创设情境,导入课

投影苏东坡的《题西林壁》,赏识几幅庐山的不同方位拍摄的照片.

问:这几幅照片从拍摄的角度上看有什么不同?答:一幅是从正面拍摄,一幅是侧面拍摄.

问:这首诗提示的意义是什么呢?

答:看事物不能光看外表,要多方面、多角度地观看.

观看飞机、轮船、坦克几组图片,使学生初步体会从不同方向观看同一物体可能会看到不一样的结果.

师:同一物体可以从各个角度观看,得到不同的视图,那么一个物体到底需要几个视图才能全面反映它们的外形呢?

(学生争论沟通)

总结:为了能完整精准地表达物体的外形的大小,必需从多方面观看物体.在几何中,我们通常选择从上面、正面、左面三个方向观看物体,比方刚刚给出的关于飞机、轮船和坦克的图片,就是我们今日要学的主要内容——三视图.

二、探究知

三视图定义

用一组动画显示三视图的形成过程(一束光从正面、左面、上面照耀在物体上产生的投影,引出平行投影、中心投影的定义).

师:依据以上的动画演示,你能说说三视图的定义吗?

总结三视图的定义:我们把从正面看到的物体的投影叫做主视图,把从左面看到的物体的投影叫做左视图,把从上面看到的物体投影叫做俯视图.主视图、左视图、俯视图合称三视图.三视图:为了确定物体的长、宽、高和构造外形,通常承受三个相互垂直相交的投影面(正

投影面V、水平投影面H、侧投影面W)建立一个三投影面体系,再用正投影法将物体(全部面)同时向三投影面投影形成演示.

三视图的画法

给出一个长方体让学生按要求试画出它的三视图.

师:观看你画出的图形,这三种视图分别在长度大小上面有什么联系呢?

总结:画三视图的要求:(1)位置方面一般先画主视图,再把左视图画在主视图的右面,把俯

视图画在主视图的下面.(2)大小方面;长对正,高平齐,宽相等.三、应用举例

例1见教材第125页例1(让学生初步了解三视图画法)

例2见教材第126页例2

对应练习:教材第126页练习第1、2题.四、拓展训练

画四棱锥的三视图.

【答案】

李师傅做了一个零件,如图,请你告知他这个零件的主视图是( )

【答案】A

五、当堂达标

下面四个几何体中,左视图是四边形的几何体共有( )

A.1个 B.2个 C.3个 D.4个

【答案】B

如图,从不同方向看下面左图中的物体,右图中三个平面图形分别是从哪个方向看到

的?

【答案】上正左六、课堂小结

今日你学到了什么?能谈谈你的收获和体验让大家与你共同共享吗?

(教师从主视图、左视图、俯视图、三视图的定义,三视图画法总结)

七、课后作业

以下各种现象属于中心投影现象的是( )A.上午10点时,走在路上的人的影子

B.晚上10点时,走在路灯下的人的影子C.中午用来乘凉的树影

D.升国旗时,地上旗杆的影子

【答案】B

如以以下图,水杯的俯视图是( )

【答案】D

用小立方块塔一个几何体,使它的主视图和俯视图如以下图,搭成这样的几何体的搭法唯一吗?请任选适宜的一种形式画出其左视图.

主视图 俯视图

【答案】不唯一,如以以下图就是其中一种形式的左视图.

【板书设计】

一、创设情境,导入课二、探究知

三、应用举例例1;例2.

四、拓展训练五、当堂达标六、课堂小结七、课后作业教学反思：

由视图到立体图形

【教学目标】学问与技能

进一步把握简洁立体图形的三视图的画法,能依据三视图描述物体的外形.过程与方法

在探究平面图形与空间几何体的相互转换的活动过程中,初步建立空间观念,进展几何直觉.尝试从不同角度寻求解决问题的方法,通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的阅历.情感态度与价值观

通过观看、操作、归纳、类比、推断等教学活动,体验数学布满着探究性与制造性,增加自信念和抑制困难的意志力,并从沟通中获益,培育自方法识和协作学习的精神.

【教学重难点】

重点:依据三视图描述几何体.

难点:把三视图综合起来的空间想象力的培育.

【教学过程】

一、创设问题情境

设计意图:通过设计问题,复习由立体图形到视图的有关学问,并利用多媒体演示出粉笔的三视图,然后把出示的问题进展变式,从而自然引入课.

师:试画出粉笔的三视图.

学生动手,在练习本上完成.教师依据学生完成的状况进展评议.师:假设一个物体的三视图如以以