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农村中小学劳动技术课课程教学改革策略

优化的总体目标是，构建适应农村社会和经济发展需要的、

开放的、多元的、动态的劳技课课程内容与体系。包含下列几层

含义。

（一）统一性与灵活性相结合的分层次课程教学体系

自1992年正式颁布新的义务教育课程和技术课教学大纲以

来，各级领导和社会各界对劳动技术课的认识逐步提高。经过几

年的努力，已初步形成了以省编教材为主，乡土教材为辅的劳技

课教材体系的基本框架。由于我国地域辽阔，地区间经济、社会

及教育发展水平存在着巨大的不平衡性。因此，基础教育的内容

决不应该是划一的死板的，更不应该让农村与城市采用同一模式

的课程结构和教学内容。劳动技术课采取统一要求与因地、因校

制宜相结合的办法。在统一性的前提下适当增加弹性，给各地各

校留出一定的自由空间，是适合我国国情的，应该给予充分肯定。

至于这种统一性和灵活性应保持一个什么样的比例，难以用数字

来表达，涉及的问题也较为复杂。但加强宏观调控却是非常必要

的。比如按大类分为基本内容和参考内容，分别提出各类内容的

具体要求，并按此要求评估督导。允许各在确保教学时数的前提

下，根据当地的实际，从基本内容和参考内容中选择若干项目教

学。而且，在同一项目内又可以分为若干层次，分别提出明确的

教学要求，如基本要求和较高要求，以指导不同类型和不同层次

的学校开展教学。广大农村学校可利用这种课程的弹性量“力而

行”，并逐步由基本要求向较高要求过渡。这样可解决农村中小学

教学水平参差不齐的问题。也是劳技课这门学科的特殊性所决定

的。

目前，中小学劳技课内容按性质划分为自我服务性劳动，家

务劳动，社会公益劳动，手工工艺劳动(手工制作)、学工学农劳

动、勤工俭学劳动、活动等大类。含盖了家庭饮食起居(家政)、

使用安装维修、•加工工艺、种养技术及农产品加工等几大板块。

允许各学校及任课教师对教学内容进行适当增、删、补、调。并

鼓励各地教师及有关的教研、科技人员编写乡土教材，充实教学

内容，以便因时、因地制宜。在这一点上，农村教育更应突出强

调，使教学内容地方化。

（二）从农科教统筹，三教结合的层面统合教学内容

改革开放以来，我国农村教育正在逐步形成以县为单位，普

通教育、职业技业教育和成人教育相互沟通，协调发展的基本结

构。在教育外部，形成以星火计划“”、燎原计划“”、丰收计划“”相

互协调的一体化格局。这符合国际上普通教育和职业技术教育相

互接近的趋势。在这样一种基本框架下，农村中小学的劳动技术

课应该成为一个基本的结合点。必须从三教结合的层面来统盘考

虑劳技课的课程与教学，以适应三类教育的共同需要。为此，我

们提出这样一种构想，即劳技课内容以板块为单元，以单行本的

形式编写教材。同时考虑劳技课和职业技术教育的共同需要。采

取厚本讲薄“”的方式，即教材内容可以详细通俗，以适合学生自

学为宜。普教、职教各取所需，劳技课教师根据大纲要求和地方

实际，从中选讲基础的内容，其余的内容可作为职业技术教育的

教材或成人培训的材料。还可满足一些农村中学“3+1”即(三年基

础教育加一段时间的职业技术教育或掌握一门实用技术)中之加

“1的”需要。内容应以种植、养殖、林果及农副产品加工等板块为

主。从农村教育改革的实践来看，普教中渗透职教的成分，尤其

是劳动技术教育与职业技术教育相互融合(在层次上有所区别)，

这符合普“通教育职业化”的趋势。

（三）教学内容的现代化

劳技课要贯彻教劳结合的方针，必须面对农村经济、社会发

展，并且在一定程度上参与发展之中。农村产业结构的调整，正

向着集约化经营的现代大农业方面发展。这对未来的从业人员提

出了更高的素质要求。农村中小学的教学内容必须现代化。

1.要体现现代化农业生产、经营、服务的特点

反映集约化、分工化、机械化生产的特征;种-养-加一条龙式

的连锁生产;产前、产中、产后服务的特点和作用;家庭经营设计

(投入、产出概算和经营规模的选择等);合理开发利用资源;生态农

业与可持续发展以及电脑网络上种庄稼等等现代内容。以专题的

形式，向学生展示和提供有关的图、文、视听教材及电脑软件资

料。拓宽学生的视野，开阔思路，形成某些现代观念。

2.展示农村现代化生活的美好前景

如未来农民的生活方式、衣、食、住、行、营养、健康等。

描绘现代田园生活，密切教育与生活的联系，激