第19章《第3单元_课时精讲5_一次函数的应用》名师教学设计 (2).docVIP

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第19章第3单元一次函数

课时精讲五一次函数的应用

内容分析

本节课主要是一次函数在实际问题中的应用——选择方案，选择方案问题是指在某一问题中，符合条件的方案有多种，要求用数学知识经过分析、猜想、判断，从而筛选出最佳方案.此类问题中常常出现路程最短、运费最少、效率最高等词语解题时常常综合运用函数、不等式、方程等知识.正确地理解问题情境是基础，解答的关键是要学会运用数学知识，通过观察、分析、概括所给的实际问题，找出题目中相关变量之间的关系，并以数学形式表现这种关系，将其转化为函数模型.

学生分析

八年级学生已经学会了用方程和不等式来解决生活中简单的实际问题，但是综应用能力有待加强.尤其是本节内容具有较强的实际背景，分析实际背景中所包含的变量及其对应关系较复杂，教师要帮助学生搭建“脚手架”，降低问题的坡度激发学习兴趣.

目标确定

1.能根据问题情境建立一次函数模型，并可以比较几个一次函数的变化率；能用一次函数的性质和图象解决问题，感受函数模型的应用价值.

2.能从不同的角度感知问题中的数量关系，对实际问题中的数量关系既可以用函数的图象表示，也可以用方程和不等式表示，构建不同的模型，用不同的方法解决问题.

重点难点

重点：

能建立函数模型，灵活运用数学知识分析、解决实际问题.

难点：

能分析实际问题背景中所包含的变量和对应关系并建立函数模型，解决实际问题，从而使选择方案优化.

评价设计

“一次函数的应用”学习评价量表

标准

等级

会利用一次函数的知识解决简单的实际问题

B

会利用一次函数的知识解决方案选择问题

C

活动设计

环节1例题精讲

教师活动1

学生活动1

在实际生活中，我们经常会遇到解决某个问题时会有几种方案，到底选择哪种方案更好呢？学习了一次函数相关知识后，一些简单的方案选择问题我们已经可以进行分析和选择了下面我们通过几个实际问题一起来看看如何进行分析和选择.

例1怎样选取上网收费方式？下表给出了A，B，C三种上宽带网的收费方式.

选取哪种方式能节省上网费？

设置问题串：

问题1：“选择哪种方式上网”的依据是什么？

问题2：哪种方式上网费是会变化的？哪种不变？

追问1：方式C上网费是多少钱？

追问2：方式A，B中，上网费由哪些部分组成？

追问3：影响方式A，B上网费用的因素是什么？

问题3：你能用适当的方法表示出方式A的上网费用吗？

追问4：设上网时间为th，上网费用为y元，你能用数学式子表达y与t之间的关系吗？

问题4：类比方式A，你能用数学式子表示出方式B中上网费用y与上网时间t之间的关系吗？

问题5：你能把上面的问题描述为函数问题吗？

追问5：用什么方法比较函数y1，y2，y3的大小？

问题6：上述比较函数值大小结果的实际意义是什么？

问题1：依据：学生讨论得出需要知道三种方式的上网费分别是多少，费用最少的就是最佳方案.

问题2：学生讨论得出方式A，B会变化，方式C不变.

追问1：120元

追问2：在教师的引导下得出：

（1）当上网时间不超过规定时间时，上网费用＝月使用费；

（2）当上网时间超过规定时间时，上网费用＝月使用费＋超时费.

追问3：学生独立思考得出上网时间是影响上网费用的因素.

问题3：当上网时间不超过25h时，上网费＝30元；

当上网时间超过25h时，上网费＝30＋超时费，即上网费＝30＋0.05×60×（上网时间—25）

追问4：在老师引导下，注意时间单位统一，得出结论：当0≤长≤25时，y＝30；

当＞25时，y＝30＋0.05×60（t－25），即y＝3t－45.

30，0≤t≤25，

故y＝

3t－45，t＞25.

问题4：学生思考后，小组讨论，得出结论，老师适时引导评价.

50，0≤t≤50，

y＝

3t－100，t＞50.

问题5：学生讨论后建立函数模型，把实际问题转化为函数问题.

设上网时间为th，方式A上网费用为y1元，方式B上网费用为y2元，方式C上网费用为y3元，则

30，0≤t≤25，50，0≤t≤50，

y1＝y2＝

3t－45，t＞25，3t－100，t＞50，y3＝120，比较y1，y2，y3的大小.

追问5：学生独立思考.有的学生会提出用不等式来解，分组讨论后，学生会发现由于y1，y2是分段函数，用不等式解比较麻烦，此时教师引导学生借助函数图象来分析问题.

由函数图象可知：

（1）当0≤t≤50时，函数y1，y2，的图象有一个交点，求出此交点的横坐标.令y1＝y2，则3t－45＝50，解方程得.

①当0≤t≤时，