大单元教学8.2 搭配（2）教学设计 人教版三年级下册.docx

大单元教学8.2搭配（2）教学设计人教版三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

大单元教学8.2搭配（2）教学设计人教版三年级下册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是三年级下册《人教版》数学教材第8.2节“搭配（2）”。本节内容是在学生已经掌握了基本的搭配概念和简单搭配方法的基础上进行进一步的拓展和提高。主要内容包括：1.进一步理解搭配的概念，能够独立完成简单的搭配题目；2.学习并掌握两两搭配、多组搭配的方法和技巧；3.培养学生的创新意识和实践能力，能够自己设计不同的搭配方案。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级下学期已经学习了《搭配》的基本概念和简单方法，对本节课的内容有一定的了解和认识。通过本节课的学习，学生能够进一步深化对搭配概念的理解，提高搭配的能力，培养创新意识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、创新意识三个维度。

1.逻辑推理：通过本节课的学习，学生能够进一步理解搭配的概念，掌握两两搭配、多组搭配的方法和技巧，提高学生的逻辑推理能力，使学生能够运用逻辑推理解决实际问题。

2.数学建模：在学习搭配的过程中，学生需要运用已有的知识和方法，自主探究并设计不同的搭配方案。这一过程能够提高学生的数学建模能力，使学生能够将抽象的数学概念运用到实际问题中。

3.创新意识：本节课的教学旨在培养学生的创新意识和实践能力。在学习搭配的过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的搭配方案。这有助于提高学生的创新意识，使学生能够勇于尝试和探索新的解决问题的方法。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了人教版三年级下册第8.1节“搭配（1）”的基本内容，理解了搭配的概念，能够完成一些简单的搭配题目。此外，学生还应该具备一定的逻辑推理能力和数学建模基础，能够运用已有的知识和方法解决实际问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生，他们通常对具体的、直观的事物更感兴趣。因此，在教学过程中，教师可以利用图片、实物等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，能够独立完成任务并在小组中进行交流和分享。在学习风格上，学生可能更偏好视觉、动手操作和合作交流的方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对搭配概念的理解不够深入，难以完成复杂的搭配题目；二是对于多组搭配的方法和技巧不够熟练，难以设计出独特的搭配方案；三是创新意识和实践能力的培养，学生可能缺乏独立思考和解决问题的勇气和能力。针对这些困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生充分的引导和帮助，通过具体的案例、实践活动等途径，引导学生深入理解搭配的概念，掌握搭配的方法和技巧，并培养学生的创新意识和实践能力。

教学方法与策略

1.教学方法：针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。首先，通过讲授法向学生传授搭配的概念和方法；其次，利用讨论法让学生在小组内交流自己的理解和想法，促进学生之间的互动；接着，运用案例研究法让学生通过分析具体案例，深入理解搭配的方法和技巧；最后，采用项目导向学习法，让学生以小组的形式设计不同的搭配方案，培养学生的创新意识和实践能力。

2.教学活动设计：为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演设计师，为某个场合或对象设计搭配方案，增强学生对搭配概念的理解和实践能力。

（2）实验：通过实际操作，让学生体验搭配的过程，从而更好地掌握搭配方法。

（3）游戏：设计搭配游戏，让学生在游戏中练习搭配，提高搭配的技巧。

（4）小组讨论：让学生在小组内分享自己的搭配方案，讨论其优缺点，培养学生之间的合作和交流能力。

3.教学媒体和资源使用：为了支持教学，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示搭配的案例和具体方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：播放相关搭配的视频，让学生更直观地感受搭配的魅力和实际应用。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动问卷、讨论区等，让学生在线上进行互动交流，拓展学习空间。

（4）实物资源：准备一些实物，如服装、配饰等，让学生能够直观地感受到搭配的效果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《搭配（2）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为某个场合或对象设计搭配方案的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望