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2024年高考生物复习精品讲义—基因的分离定律
1.学生能够通过遗传与进化观理解分离定律的内容。
2.通过对孟德尔对一对相对性状的研究实验,建立类推理与演绎的思维。
3.通过对孟德尔实验的分析,根据初中所学遗传的相关知识,构建生物模型。
4.养成严谨的求知态度和对生物学科的浓厚兴趣。
考点要求
考题统计
考情分析
分离定律
2023,全国,选择
2022,浙江,选择
江苏,非选择
2021,全国I,选择
重庆,选择
湖北,选择
浙江,选择
全国II,选择
本专题知识难度较低、基础性强。考查学生对细胞整体性的认识,或结合一些情景信息或表格信息设置题目,考查学生的应变能力、获取信息和综合分析能力。
一基因的分离定律
1.分离定律的发现
A.方法:_测交_实验,即让F1与_隐性纯合子_杂交。
B.原理:隐性纯合子只产生一种含隐性纯合子的配子,所以不会掩盖F1配子中基因的表达。
C.目的:验证对分离现象解释的正确性。
D.结论:测交后代的性状及比例取决于F1产生配子的种类及比例
【易错点】
“演绎推理”≠测交实验:
“演绎推理”只是理论推导,“测交实验”则是在大田中进行杂交实验验证。
演绎推理(如果这个假说是正确的,这样F1会产生两种数量相等的配子,这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型);
实验验证(测交实验验证,结果确实产生了两种数量相等的类型);
例1.孟德尔发现分离定律使用了假说演绎的科学方法,下列有关假说演绎的方法错误的解析是()
A.演绎推理的作用是为了把微观假说内容提升到宏观方面证明
B.演绎推理是指根据假说内容推出测交的理论结果
C.生物的性状是由遗传因子控制属于假说
D.演绎过程是从个别现象推理到一般规律
答案:D
解析:演绎推理是由一般规律到特殊的推理
例2.分离定律的发现的思考
(1)在孟德尔豌豆杂交实验过程中,都进行了哪些交配类型?
提示杂交、正反交、自交、测交。
(2)上述过程中包含哪些判断显隐性性状的方法?
提示①一对具有相对性状的纯合亲本进行杂交,根据F1性状判断;
②个体自交,若子代出现性状分离,则该个体性状为显性性状,子代中新出现的为隐性性状。
(3)请据孟德尔豌豆杂交实验过程总结自交法有什么作用?
提示通过自交可以判断相对性状的显隐性关系以及F1是否为杂合子。
(4)F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子,F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗?
提示不是,一般雄配子数量远远多于雌配子数量。
(5)F2中出现3∶1的性状分离比需要满足的条件有。
①F1形成的两种配子的数目相等且生活力相同。
②雌雄配子结合的机会相等。
③F2中不同基因型的个体的存活率相当。
④等位基因间的显隐性关系是完全的。
⑤观察的子代样本数目足够多。
(6)一对相对性状的杂交实验是否能否定融合遗传?
提示能,因为F2出现了性状分离现象。
2.分离定律的验证方法
思路:通过观察某些现象,可以说明杂合体(如Dd)能够产生两种配子。
3.性状分离比的模拟实验
(1)实验原理:甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官,甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子,不同彩球的随机组合模拟雌、雄配子的随机结合。
(2)注意问题:要随机抓取,且抓完一次将小球放回原小桶并摇匀,重复次数足够多。两小桶内的彩球数量可以(填“可以”或“不可以”,下同)不相同,每个小桶内两种颜色的小球数量不可以不相同。
(3)实验结果
①彩球组合数量比DD∶Dd∶dd≈1:2:1。
②彩球组合代表的显隐性性状的数值比接近3:1。
【教材隐性知识】
教材隐性知识:源于必修2P6“讨论”:如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果,则高茎与矮茎的数量比一定为3∶1吗?
提示不一定。因为实验统计的样本数目足够多,是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。只对10株豌豆的性状进行统计,会出现较大的误差。
(4)注意事项:
①杂合子(Aa)产生雌雄配子的数量不相等
基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a=1∶1或产生的雄配子有两种A∶a=1∶1,雌雄配子的数量不相等,一般来说,生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。
②符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比(针对完全显性)。原因如下:
A.F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到;子代数目较少,不一定符合预期的分离比。
B.某些致死基因可能导致遗传分离比变化,如隐性致死、纯合致死、显性致死等。
水稻的非糯性(W)对糯性(w)为显性,非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝色,糯性品系所含淀粉遇碘呈红色。将W基因用红色荧光标记,w基
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