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2024年高考生物复习精品讲义—基因的分离定律

1.学生能够通过遗传与进化观理解分离定律的内容。

2.通过对孟德尔对一对相对性状的研究实验，建立类推理与演绎的思维。

3.通过对孟德尔实验的分析，根据初中所学遗传的相关知识，构建生物模型。

4.养成严谨的求知态度和对生物学科的浓厚兴趣。

考点要求

考题统计

考情分析

分离定律

2023，全国，选择

2022，浙江，选择

江苏，非选择

2021，全国I，选择

重庆，选择

湖北，选择

浙江，选择

全国II，选择

本专题知识难度较低、基础性强。考查学生对细胞整体性的认识,或结合一些情景信息或表格信息设置题目，考查学生的应变能力、获取信息和综合分析能力。

一基因的分离定律

1.分离定律的发现

A.方法：_测交_实验，即让F1与_隐性纯合子_杂交。

B.原理：隐性纯合子只产生一种含隐性纯合子的配子，所以不会掩盖F1配子中基因的表达。

C.目的：验证对分离现象解释的正确性。

D.结论：测交后代的性状及比例取决于F1产生配子的种类及比例

【易错点】

“演绎推理”≠测交实验：

“演绎推理”只是理论推导，“测交实验”则是在大田中进行杂交实验验证。

演绎推理（如果这个假说是正确的，这样F1会产生两种数量相等的配子，这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型）；

实验验证（测交实验验证，结果确实产生了两种数量相等的类型）；

例1.孟德尔发现分离定律使用了假说演绎的科学方法，下列有关假说演绎的方法错误的解析是（）

A.演绎推理的作用是为了把微观假说内容提升到宏观方面证明

B.演绎推理是指根据假说内容推出测交的理论结果

C.生物的性状是由遗传因子控制属于假说

D.演绎过程是从个别现象推理到一般规律

答案：D

解析：演绎推理是由一般规律到特殊的推理

例2.分离定律的发现的思考

(1)在孟德尔豌豆杂交实验过程中，都进行了哪些交配类型？

提示杂交、正反交、自交、测交。

(2)上述过程中包含哪些判断显隐性性状的方法？

提示①一对具有相对性状的纯合亲本进行杂交，根据F1性状判断；

②个体自交，若子代出现性状分离，则该个体性状为显性性状，子代中新出现的为隐性性状。

(3)请据孟德尔豌豆杂交实验过程总结自交法有什么作用？

提示通过自交可以判断相对性状的显隐性关系以及F1是否为杂合子。

(4)F1在形成配子时形成两种比例相等的雌(或雄)配子，F1个体产生的雌、雄配子总数之比也是1∶1吗？

提示不是，一般雄配子数量远远多于雌配子数量。

(5)F2中出现3∶1的性状分离比需要满足的条件有。

①F1形成的两种配子的数目相等且生活力相同。

②雌雄配子结合的机会相等。

③F2中不同基因型的个体的存活率相当。

④等位基因间的显隐性关系是完全的。

⑤观察的子代样本数目足够多。

(6)一对相对性状的杂交实验是否能否定融合遗传？

提示能，因为F2出现了性状分离现象。

2.分离定律的验证方法

思路：通过观察某些现象，可以说明杂合体（如Dd）能够产生两种配子。

3.性状分离比的模拟实验

(1)实验原理：甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子，不同彩球的随机组合模拟雌、雄配子的随机结合。

(2)注意问题：要随机抓取，且抓完一次将小球放回原小桶并摇匀，重复次数足够多。两小桶内的彩球数量可以(填“可以”或“不可以”，下同)不相同，每个小桶内两种颜色的小球数量不可以不相同。

(3)实验结果

①彩球组合数量比DD∶Dd∶dd≈1:2:1。

②彩球组合代表的显隐性性状的数值比接近3:1。

【教材隐性知识】

教材隐性知识：源于必修2P6“讨论”：如果孟德尔当时只统计10株豌豆杂交的结果，则高茎与矮茎的数量比一定为3∶1吗？

提示不一定。因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。只对10株豌豆的性状进行统计，会出现较大的误差。

(4)注意事项：

①杂合子(Aa)产生雌雄配子的数量不相等

基因型为Aa的杂合子产生的雌配子有两种A∶a＝1∶1或产生的雄配子有两种A∶a＝1∶1，雌雄配子的数量不相等，一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。

②符合基因分离定律并不一定就会出现特定性状分离比(针对完全显性)。原因如下：

A.F2中3∶1的结果必须在统计大量子代后才能得到；子代数目较少，不一定符合预期的分离比。

B.某些致死基因可能导致遗传分离比变化，如隐性致死、纯合致死、显性致死等。

水稻的非糯性(W)对糯性(w)为显性，非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝色，糯性品系所含淀粉遇碘呈红色。将W基因用红色荧光标记，w基