人音版三年级下册音乐 摇船调教案.docx

人音版三年级下册音乐摇船调教案

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教材分析

本节课选用的是人音版三年级下册音乐教材中的《摇船调》。这是一首富有童趣的民歌，歌曲旋律优美，节奏轻快，易于学生掌握。歌曲描绘了孩子们在船上摇桨嬉戏的场景，歌词朴实，富有生活气息，能够引起学生的共鸣。通过对这首歌曲的学习，旨在让学生感受民歌的魅力，培养他们对音乐的热爱，同时提高他们的音乐鉴赏能力和协作精神。

本节课的教学内容主要包括：歌曲学唱、音乐鉴赏、实践活动等。在歌曲学唱环节，教师将引导学生跟唱歌曲，注意音准、节奏的正确把握；在音乐鉴赏环节，教师将分析歌曲的旋律特点、节奏形式等，帮助学生深入理解歌曲；在实践活动环节，教师将组织学生进行分组合作，进行摇船动作的表演，增强学生的实践体验。

教学过程中，教师应注重启发学生的主动参与，鼓励他们发表自己的见解，提高他们的自主学习能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使他们在音乐学习中获得满足和成就感。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的音乐核心素养，主要包括以下几个方面：

1.感受与欣赏：通过学唱《摇船调》，让学生体验音乐带来的愉悦感受，培养他们对中国传统民歌的热爱，提高音乐鉴赏能力。

2.表达与创造：鼓励学生在学唱歌曲的过程中，发挥自己的想象力，创造性地进行演唱，展示个性的表达能力。

3.合作与交流：在实践活动环节，组织学生进行分组合作，培养他们团队协作精神，提高人际交往能力。

4.文化理解：通过学习《摇船调》，让学生了解民歌背后的文化内涵，感受中国传统文化的魅力，提高文化素养。

5.审美情趣：培养学生对音乐的兴趣爱好，使他们具备较高的音乐审美能力，丰富精神世界。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习本节课之前，学生已经学习了简单的乐理知识，如音名、音高、节奏等；他们还掌握了一些基本的音乐表现手法，如强弱、速度、音色等。此外，学生可能已经接触过一些民歌，对民歌的特点有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对音乐表现出较强的兴趣，他们活泼好动，喜欢通过实践活动来学习。在学习能力方面，学生具备一定的自学能力和合作能力，能够跟随教师的引导进行学习。在学习风格上，他们更喜欢直观、生动的教学方式，善于从实践中获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：歌曲的音准和节奏把握、对民歌文化内涵的理解、协作演唱时的默契度等。针对这些困难，教师需要在教学过程中给予学生充分的关注和引导，确保他们能够顺利完成学习任务。

教学资源

1.软硬件资源：音乐教室、钢琴、电子琴、音响设备、教学投影仪、白板、教学卡片、摇船模型等。

2.课程平台：学校教学管理系统、音乐教学课件、音乐教学视频等。

3.信息化资源：音乐软件、音乐教育资源库、网络音乐教学平台等。

4.教学手段：小组讨论、合作演唱、实践活动、游戏教学、多媒体展示等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《摇船调》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是民歌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于民歌的图片或视频片段，让学生初步感受民歌的魅力或特点。

简短介绍民歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.歌曲学唱（10分钟）

目标：让学生了解《摇船调》的基本概念、旋律特点和节奏形式。

过程：

讲解《摇船调》的定义，包括其主要旋律特点和节奏形式。

详细介绍歌曲的旋律走向和节奏变化，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.音乐鉴赏（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《摇船调》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的民歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解民歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用民歌解决实际问题。

4.实践活动（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与民歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对民歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调民歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括民歌的基本概念、旋律特点、音乐鉴赏等。

强调民歌在现