冀人版（2024秋） 三年级上册4.14 不同物质的溶解能力 教学设计.docx

冀人版（2024秋）三年级上册4.14不同物质的溶解能力教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是冀人版（2024秋）三年级上册第4.14节“不同物质的溶解能力”。教学内容主要包括以下几个方面：

1.溶解能力的概念：让学生理解溶解能力的含义，知道溶解能力是物质在溶剂中溶解的能力，通常用质量分数表示。

2.不同物质的溶解能力：通过实验和观察，让学生了解常见物质的溶解能力，如食盐、糖、沙子等。

3.影响溶解能力的因素：讲解温度、压力、溶剂的性质等对物质溶解能力的影响。

4.饱和溶液与不饱和溶液：让学生理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，学会判断和制备饱和溶液与不饱和溶液。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了溶解、溶剂、溶质等基本概念，本节课将在这些基础上进一步深入探讨不同物质的溶解能力，以及影响溶解能力的因素。通过对饱和溶液与不饱和溶液的学习，学生将能够更好地理解物质的溶解过程。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究与实践：通过实验和观察，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估与交流等科学探究能力。

2.科学思维：培养学生运用分类、比较、归纳、演绎等科学思维方法，分析不同物质的溶解能力及其影响因素。

3.科学态度与价值观：培养学生热爱科学、乐于探究、勇于实践的科学态度，以及珍惜资源、保护环境的价值观。

4.科学交流与合作：培养学生与他人合作、交流探究过程和结果的能力，提高团队合作意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）溶解能力的概念：让学生理解溶解能力的含义，知道溶解能力是物质在溶剂中溶解的能力，通常用质量分数表示。

（2）不同物质的溶解能力：通过实验和观察，让学生了解常见物质的溶解能力，如食盐、糖、沙子等。

（3）影响溶解能力的因素：讲解温度、压力、溶剂的性质等对物质溶解能力的影响。

（4）饱和溶液与不饱和溶液：让学生理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，学会判断和制备饱和溶液与不饱和溶液。

2.教学难点：

（1）溶解能力的定量表示：让学生理解并掌握质量分数的概念，以及如何计算质量分数。

（2）影响溶解能力的因素：让学生理解并掌握温度、压力、溶剂的性质等对物质溶解能力的影响。

（3）实验操作：如何准确地完成实验操作，如称量、溶解、观察等。

（4）饱和溶液与不饱和溶液的判断与制备：让学生学会如何判断和制备饱和溶液与不饱和溶液。

举例说明：

（1）溶解能力的定量表示：如食盐在水中的溶解能力，可以通过实验测得其在不同温度下的质量分数，进而了解其溶解能力。

（2）影响溶解能力的因素：如温度，可以通过实验观察食盐在水中的溶解能力随温度变化的规律。

（3）实验操作：如称量，可以指导学生如何使用天平准确称量物质和溶剂。

（4）饱和溶液与不饱和溶液的判断与制备：如可以通过实验让学生观察食盐在水中的溶解过程，了解如何判断和制备饱和溶液与不饱和溶液。

四、教学资源

1.软硬件资源：实验室、实验桌、试管、烧杯、量筒、天平、温度计等。

2.课程平台：学校教学管理系统、PPT、实验报告模板等。

3.信息化资源：网络搜索引擎、科学教育网站、实验教学视频等。

4.教学手段：讲授、实验、观察、讨论、小组合作等。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“不同物质的溶解能力”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“不同物质的溶解能力”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“不同物质的溶解能力”教学目标和“不同物质的溶解能力”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“不同物质的溶解能力”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“不同物质的溶解能力”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“不同物质的溶解能力”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“溶解能力”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“不同物质的溶解能力”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“不同物质的溶解能力”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“不同物质的溶解能力”重点，强调“影响溶解能力的因素”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“不同物质的溶解能力”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展