基于学科核心素养与“331”教学法的高中政治实践探索——以“世界是普遍联系的”教学设计为例.pdfVIP

基于学科核心素养与“331”教学法的高

中政治实践探索——以“世界是普遍联

系的”教学设计为例

一、目标确立依据

（一）课标摘录：1.4描述世界是普遍联系的。

（二）课标分解：

1.学生学什么：联系的含义；联系的普遍性、客观性、多样性；整体与部分

的关系；系统优化的方法。

2.学生学到什么程度：理解联系的含义，掌握联系的普遍性、客观性、多样

性的特点；区分整体与部分的关系，把握整体与部分的内在联系；理解系统优化

的方法。

3.学生怎么学（1）设计总议题：学习二十大奋进新征程。（2）设计分

议题一：用联系的眼光看党的二十大。学生通过分析时政热点，明确联系的含义，

理解掌握联系具有普遍性、客观性、多样性的特征。（3）设计分议题二：用联

系的观点赞中国共产党。学生以小组合作、探究的方式搜集、观看时政视频材料

《中国高度》，教师引导学生进行归纳，从而理解整体与部分的关系，并且掌握

系统优化的方法。

（三）教材分析

1.教学内容的地位和作用：第三课“把握世界的规律”是第一单元的最后一

课，在第二课的基础上追问世界是怎样的、世界以怎样的状态存在和发展、发展

的源泉和动力是什么、发展的方向和道路是什么。第一框“世界是普遍联系的”

是第三课的起点，安排两目内容。通过学习本框，为第二框、第三框奠定知识基

础，对于学生树立唯物辩证观起到基础性作用。

2.教学内容的知识结构：本框的教学内容所体现的知识结构为“原理+方法

论”，首先介绍联系的普遍性、客观性、多样性原理，进而引导学生树立用联系

的观点看问题的方法论；此后介绍整体和部分的辩证关系原理，引导学生掌握系

统优化的方法论。

3.学情分析（1）已有知识经验：通过前两课的学习，学生学习了哲学基本

问题、基本派别、物质与意识的辩证关系，对辩证唯物论有初步认识，为本课学

习作了知识铺垫。（2）已有生活经验：学生统一观看了二十大开幕直播。（3）

已有策略经验：学生自学、合作探究、反思的学习方式较为熟练；学生的思辨能

力较强。（4）学习困难障碍：①对“人为事物的联系”，“整体功能大于部分

功能之和”等难点知识突破，部分学生不能及时掌握；②理论联系实际，解决实

际的能力较弱。（5）突破措施：大道至简；充分尊重学生；采取自主、合作、

探究的形式多让学生思辨，并联系实际社会热点，提高学生的分析和解决问题的

能力。

二、目标叙写

（一）学习目标

1.政治认同：通过对联系的相关知识的学习，认同马克思主义关于唯物辩证

法的联系观。

2.科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观

性、多样性、条件性。

3.公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事

物存在和发展的各种条件，坚持一切以时间地点条件为转移。

（二）教学重难点

1.重点：（1）联系的普遍性、客观性、多样性。（2）整体与部分的辩证关

系。

2.难点：（1）联系的客观性。（2）掌握系统优化的方法。

三、教学过程

（一）第一部分

1.教学环节：课前5分钟（新课预习检查）.

2.教学活动①学生：提前预习教材P27-31，课前自主预习教材，了解教材的

基本内容，并完成导学案的主干知识填空。②教师：检查学生的预习情况，并在

课堂上反馈。

3.评估要点：全体学生都能完成。

（二）第二部分

1.教学环节：展示学习目标.

2.教学活动：教师通过课件展示学习目标，学生明确本节课要掌握的学习目

标。（1）结合教材P27-28，围绕分议题一，通过分析时政热点明确联系的含义，

理解掌握联系具有普遍性、客观性、多样性的特征。（2）结合教材P29-31，围绕

分议题二：用联系的观点赞中国共产党。学生以小组合作、探究的方式搜集、观

看时政视频材料《中国高度》，教师引导学生进行归纳，从而理解整体与部分的

关系，并且掌握系统优化的方法。

3.评估要点：全体学生明确学生内容和学习任务。

（三）第三部分

1.教学环节：讲授新课（联系的含义、联系的特征、联系具有普遍性）。

2.教学活动：

议学任务：用联系的眼光看党的二十大。

议学提示：学生合作、探究，教师引导、小结。

议学小结：

一、联系的含义

二、