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高中历史《宋明理学》说课稿

各位考官大家好！我是**号考生。

我说课的题目是《宋明理学》。根据新课标的理念,对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

一、说教材

过渡：分析教材，是上好一堂课的前提和基础。下面，我来谈谈对教材的理解。

《宋明理学》选自人教版高中历史必修三第一单元第3课。本课由“三教合一”“程朱理学”和“陆王心学”三个子目构成，主要讲述我国封建社会中后期儒家思想的发展和变化，“程朱理学”和“陆王心学”的出现，从哲学方面发展了儒学，为专制等级制度制造了理论依据，从而成为官方哲学，对我国政治、经济、文化等方面产生了深远影响。因此，充分掌握宋明理学的内容对理解中国思想文化的发展具有重要意义。

二、说学情

过渡：分析完教材，我来说说对学生的认识。

本课的授课对象是高二的学生，他们的历史知识结构相对完整，对于历史事物具备了一定的理解能力、分

析能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。

但宋明理学思想内容较艰涩，不易理解，需要教师适当补充相关史料，采用启发式教学，激发学生学习的兴趣,做到知识的深入浅出，加深对本课的理解与掌握。

三、说教学目标

过渡：基于以上对教材和学情的分析，我确立了如下的教学目标。

【知识与能力】

了解宋明理学的产生背景；掌握陆王心学的代表人物及其主张；正确认识宋明理学的重要地位及其影响。

【过程与方法】

通过小组讨论理学的影响，提升探究问题、分析问题以及合作交流的能力。

【情感态度与价值观】

体会宋明理学的思想内涵，进一步加深对中华民族思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

、说教学重难点

过渡：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立了如下教学重难点。

【重点】

宋明理学的代表人物和主要观点。

【难点】

宋明理学的影响和评价。

五、说教法学法

过渡：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。因此，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

在本课，我主要采取的教学方法有讲授法、史料教学法、小组讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

环节一：导入新课

在导入环节我采用情景设置导入法。

我会利用多媒体展示《三教图》，并提出问题：图片中佛、道、儒三教的创始人一起坐而论道，体现了儒学独尊地位受到了冲击，为了解决这一问题，儒学出现了怎样的发展变化？通过提问顺势导入本节课。

【设计意图】通过播放图片，能激发学生的学习兴趣，起到凝神、起兴、点题的作用。同时，这样也有利于吸引学生注意力，从而自然过渡到本节课的学习。

环节二：新课讲授

（一）三教合一

我会简单介绍儒学在从魏晋南北朝到隋唐时期的儒学地位受到佛、道冲击的现象，让学生阅读教材，并提出问题：为了应对危机，隋朝儒学家提出了“三教合一”的主张，这个主张的含义是什么？

学生结合课本能够回答是以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。然后我会进一步补充，唐朝统治者奉行“尊道、礼佛、崇儒”三教并行的政策，儒学的正统地位开始受到挑战。儒学大师韩愈率先提出复兴儒学。

【设计意图】这一部分内容相对比较简单，通过直接提问的方式解决简单的知识点，能够有效地节约时间，提高上课的效率。

（二）程朱理学

首先，我会展示二程、朱熹的图片，请学生阅读教材总结程颖、程颐和朱熹主要思想。

学生自由发言后，我会进行总结：二程提出天理是宇宙的本源，主张先有理而后有物，这是理学的核心思想；同时，他们把天理和伦理道德直接联系起来。朱熹是理学的集大成者，在继承二程思想的基础上，他认为天理就是三纲五常，提出了“存天理、灭人欲”的思想。二程与朱熹在认识论上都提出要“格物致知”。

然后，我会展示二程和朱熹关于“格物致知”的具体观点，引导学生继续思考二程与朱熹的观点联系和区别。学生结合课本和材料回答后，我会给予鼓励性评价,并总结：他们都认为格物穷理，是教人从待人接物的具体事情中去感受天理。格物是致知的基础，致知则是格物的目的和深化。但朱熹认为，“物”指天理、人伦、圣言、世故。“格物致知”在于明道德之善，而不是求科学之真。

最后，我会展示四书书影和日本孔庙图片，请学生阅读课本内容，思考程朱理学的影响。学生回答后我会强调，南宋以后理学长期居于官方哲学的地位，影响较广，在日本和朝鲜，甚至形成“朱子学”学派。

【设计意图】这一系列问题的设计，能够逐步引导学生全面掌握程朱理学的思想内容，培养学生的历史问