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身教重于言传--浅谈幼儿启蒙教育

摘要：教师是所谓“传道授业解惑者也”，因此是兼具知识和道德榜样为一体

的形象。幼儿教师是幼儿的启蒙老师，起到一定的根基作用，因此承担着教育

幼儿成才的重要责任，更应该以身作则。幼儿从家庭中进入校园不久，有着鲜

明的个性，因此教师在教学上面临较大难度，这也是幼儿教学一直致力于研究

的课题。俗话说言传身教，而身教重于言传，本文将探讨身教的可行性、重要

性以及幼儿教师在身教方面存在的问题以及改进措施，旨在提高幼儿教师胜任

力，确保教学质量以及幼儿的能力得到提高。

关键词：身教；言传；幼儿；启蒙

老师是传授知识的人，也是教人做人的人，古语曰“师道既尊，学风自善”,

由此可见教师对于幼儿的影响是很大的。幼儿教师为启蒙教师，所谓启蒙指的

是“开导蒙昧，使之明白事理”，由此可见启蒙教育对于人的一生至关重要。

如何进行启蒙教育是广大教师在不断探索的问题，笔者认为，做好启蒙教育的

关键在于身教重于言传，身教指的是行动，言传侧重于讲道理，我国著名教育

家陶行知认为“行”重于“知”，没有行动的知识是纸上谈兵，达不到教育的

目的。

1、身教的可行性

身教就是教师以身示教，然后由幼儿去学习教师的行为，这在实际中是具

有可行性的，因为幼儿都具有“向师性”，可以将这个特性形象地比作向日葵

向着太阳光的方向生长，教师就是阳光，幼儿就像追逐教师方向的向日葵。通

俗地说，幼儿都有尊敬教师，模仿教师，愿意接受教师教导的普遍心理，都希

望通过自己的良好表现而获得教师的称赞和认同。我们都知道，教师在幼儿心

中的分量重于父母，他们认为教师的形象非常高大，认为教师的一举一动都是

正确的，是他们的榜样。我们通常会遇到幼儿和父母发生争执时，他们会搬出

“我们老师就是这么做的”等理由来反击父母，由此可见，幼儿老师的一举一

动对于幼儿都有着重要的指引影响。幼儿是善于模仿教师的，这是他们学习和

进步的一种途径，教师每天和幼儿朝夕相处，因此一举一动甚至微不足道的细

节都是幼儿可以捕捉到的动作。心理学家认为，幼儿很容易受到外界环境的影

响，是性格塑造的黄金时期。所以，教师必须利用幼儿的向师性来对他们进行

正确影响。

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2、身教的重要性

2.1注重细节，培养幼儿良好习惯

幼儿处于行为习惯塑造的黄金阶段，这个时期一旦形成习惯是不太容易改

变的，俗话说“三岁看老”，因此如果在幼儿时期形成良好的行为习惯将会给

他们的一生带来益处。教师需要通过自己的身教来培养幼儿形成良好的习惯。

例如，笔者所在班级在一次餐后活动时，幼儿们都感到口渴，在教室的一角有

饮水机，小朋友们拿着自己的杯子去接水，笔者让他们排队喝水，但是总有几

个调皮的孩子插队，虽然每天都进行口头教育，但是收效不大。有一天，笔者

发现有小朋友插队后并没有像往常一样进行口头批评，而是选择拿着自己的杯

子站在队伍的最后面，跟小朋友们说：“老师和大家一起排队喝水。”顿时，

插队的小朋友露出不好意思的神色，开始站到原来的位置上，队伍变得井然有

序。由此可见，我的身教带来了可喜的效果，相比苦口婆心讲道理，身教的震

撼力更大，小朋友更能感受到遵守纪律、遵守规则的重要，他们会直观感受到

“连老师都要排队”，从而想到“我也要排队”。

2.2以身教引导幼儿培养良好的道德修养

幼儿老师的道德修养体现在举止修养、待人处事的态度等方面，通过身教

能够引导幼儿形成良好的道德修养。幼儿教师在教学过程中一定要注重站立、

坐姿等举止的文明和有礼貌，要控制自己的表情和动作，让幼儿感到温文尔雅、

平易近人，因为幼儿是善于模仿的，他们会捕捉到教师动作的细节，如果教师

动作不雅，幼儿难免会受到影响。例如，如果幼儿教师不注意文明行为而随地

吐痰，被幼儿发现后，他们会认为这么做的是对的，于是他们也会随地吐痰，

此时教师再去进行“言传”，对幼儿的说服力并不大，他们会固执地认为老师

做的才是对的。所以，教师应该以身教引导幼儿培养良好的道德修养。

[2]

3、当前幼儿教师身教存在问题

3.1专业价值观不不端正问题

幼儿教师在职业道德素养、教育思想素养、身心素养三个方面总体表现健

康积极，但是也不排除一些消极现象，主要有以下表现：一些幼儿教师对于职

业缺乏认同感和幸福感，容易产生职业倦怠。一些幼儿教师的职业态度不够端

正，一些幼儿教师经过考试选拔得到工作岗位，经过了激烈的竞争