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身教重于言传--浅谈幼儿启蒙教育
摘要:教师是所谓“传道授业解惑者也”,因此是兼具知识和道德榜样为一体
的形象。幼儿教师是幼儿的启蒙老师,起到一定的根基作用,因此承担着教育
幼儿成才的重要责任,更应该以身作则。幼儿从家庭中进入校园不久,有着鲜
明的个性,因此教师在教学上面临较大难度,这也是幼儿教学一直致力于研究
的课题。俗话说言传身教,而身教重于言传,本文将探讨身教的可行性、重要
性以及幼儿教师在身教方面存在的问题以及改进措施,旨在提高幼儿教师胜任
力,确保教学质量以及幼儿的能力得到提高。
关键词:身教;言传;幼儿;启蒙
老师是传授知识的人,也是教人做人的人,古语曰“师道既尊,学风自善”,
由此可见教师对于幼儿的影响是很大的。幼儿教师为启蒙教师,所谓启蒙指的
是“开导蒙昧,使之明白事理”,由此可见启蒙教育对于人的一生至关重要。
如何进行启蒙教育是广大教师在不断探索的问题,笔者认为,做好启蒙教育的
关键在于身教重于言传,身教指的是行动,言传侧重于讲道理,我国著名教育
家陶行知认为“行”重于“知”,没有行动的知识是纸上谈兵,达不到教育的
目的。
1、身教的可行性
身教就是教师以身示教,然后由幼儿去学习教师的行为,这在实际中是具
有可行性的,因为幼儿都具有“向师性”,可以将这个特性形象地比作向日葵
向着太阳光的方向生长,教师就是阳光,幼儿就像追逐教师方向的向日葵。通
俗地说,幼儿都有尊敬教师,模仿教师,愿意接受教师教导的普遍心理,都希
望通过自己的良好表现而获得教师的称赞和认同。我们都知道,教师在幼儿心
中的分量重于父母,他们认为教师的形象非常高大,认为教师的一举一动都是
正确的,是他们的榜样。我们通常会遇到幼儿和父母发生争执时,他们会搬出
“我们老师就是这么做的”等理由来反击父母,由此可见,幼儿老师的一举一
动对于幼儿都有着重要的指引影响。幼儿是善于模仿教师的,这是他们学习和
进步的一种途径,教师每天和幼儿朝夕相处,因此一举一动甚至微不足道的细
节都是幼儿可以捕捉到的动作。心理学家认为,幼儿很容易受到外界环境的影
响,是性格塑造的黄金时期。所以,教师必须利用幼儿的向师性来对他们进行
正确影响。
[1]
2、身教的重要性
2.1注重细节,培养幼儿良好习惯
幼儿处于行为习惯塑造的黄金阶段,这个时期一旦形成习惯是不太容易改
变的,俗话说“三岁看老”,因此如果在幼儿时期形成良好的行为习惯将会给
他们的一生带来益处。教师需要通过自己的身教来培养幼儿形成良好的习惯。
例如,笔者所在班级在一次餐后活动时,幼儿们都感到口渴,在教室的一角有
饮水机,小朋友们拿着自己的杯子去接水,笔者让他们排队喝水,但是总有几
个调皮的孩子插队,虽然每天都进行口头教育,但是收效不大。有一天,笔者
发现有小朋友插队后并没有像往常一样进行口头批评,而是选择拿着自己的杯
子站在队伍的最后面,跟小朋友们说:“老师和大家一起排队喝水。”顿时,
插队的小朋友露出不好意思的神色,开始站到原来的位置上,队伍变得井然有
序。由此可见,我的身教带来了可喜的效果,相比苦口婆心讲道理,身教的震
撼力更大,小朋友更能感受到遵守纪律、遵守规则的重要,他们会直观感受到
“连老师都要排队”,从而想到“我也要排队”。
2.2以身教引导幼儿培养良好的道德修养
幼儿老师的道德修养体现在举止修养、待人处事的态度等方面,通过身教
能够引导幼儿形成良好的道德修养。幼儿教师在教学过程中一定要注重站立、
坐姿等举止的文明和有礼貌,要控制自己的表情和动作,让幼儿感到温文尔雅、
平易近人,因为幼儿是善于模仿的,他们会捕捉到教师动作的细节,如果教师
动作不雅,幼儿难免会受到影响。例如,如果幼儿教师不注意文明行为而随地
吐痰,被幼儿发现后,他们会认为这么做的是对的,于是他们也会随地吐痰,
此时教师再去进行“言传”,对幼儿的说服力并不大,他们会固执地认为老师
做的才是对的。所以,教师应该以身教引导幼儿培养良好的道德修养。
[2]
3、当前幼儿教师身教存在问题
3.1专业价值观不不端正问题
幼儿教师在职业道德素养、教育思想素养、身心素养三个方面总体表现健
康积极,但是也不排除一些消极现象,主要有以下表现:一些幼儿教师对于职
业缺乏认同感和幸福感,容易产生职业倦怠。一些幼儿教师的职业态度不够端
正,一些幼儿教师经过考试选拔得到工作岗位,经过了激烈的竞争
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