三年级下册语文教案 3荷花 部编版.docxVIP

三年级下册语文教案《3荷花》部编版

一、教学目标

1.知识与技能：正确读写“荷花、莲蓬”等词语；理解诗句内容，想象诗歌所描绘的景色，感受荷花的美丽；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：通过多种阅读形式结合图片、板画，联系生活实际，体会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观：体会作者对荷花的喜爱之情，培养对大自然美的感受力。

二、教学内容

1.课题：荷花

2.课型：新授课

3.课时：2课时

4.教材：部编版三年级下册语文

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解诗句内容，想象诗歌所描绘的景色，感受荷花的美丽。

2.教学难点：体会作者对荷花的喜爱之情，培养对大自然美的感受力。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、图片、板画

2.学具：课本、笔、笔记本

五、教学过程

1.导入：利用图片、视频展示荷花的美丽，引导学生关注荷花，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文，理解诗句内容，感受荷花的美丽。

3.小组合作：学生分组讨论，分享各自对诗句的理解和感受，交流学习心得。

5.朗读体会：学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

6.课后实践：学生观察身边的荷花，用诗句描绘荷花的美丽，进行创作。

六、板书设计

1.课题：荷花

2.诗句内容：荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

3.诗句意义：荷花的美丽，大自然的魅力。

4.课后实践：观察荷花，用诗句描绘荷花的美丽。

七、作业设计

1.朗读课文，背诵诗句。

2.观察身边的荷花，用诗句描绘荷花的美丽。

3.写一篇关于荷花的作文。

八、课后反思

1.学生对荷花的美丽有了更深刻的认识，感受到了大自然的魅力。

2.学生通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，提高了阅读理解能力。

3.学生在朗读、背诵诗句过程中，培养了语感和审美情趣。

4.课后实践让学生将所学知识运用到实际生活中，提高了实践能力。

5.教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。

重点关注的细节：教学过程

一、导入的设计

导入是激发学生学习兴趣的重要环节。在导入环节，教师可以运用图片、视频等多媒体手段，展示荷花的美丽，引导学生关注荷花。同时，教师可以提出一些引导性问题，如：“你们对荷花有什么了解？”“你们觉得荷花美在哪里？”等，激发学生的思考，为后续的学习做好铺垫。

二、自主学习的引导

自主学习是培养学生独立学习能力的关键环节。在自主学习环节，教师应给予学生充分的时间和空间，让学生自主阅读课文，理解诗句内容，感受荷花的美丽。在这个过程中，教师可以适时给予学生指导，如提示学生关注诗句中的关键词语，帮助学生理解诗句的意义。

三、小组合作的组织

小组合作是培养学生合作学习能力的重要环节。在小组合作环节，教师应合理分组，确保每个学生都能参与到讨论中。同时，教师应给出明确的讨论话题，如：“诗句中描绘了荷花的哪些特点？”“你们是如何理解这些诗句的？”等，引导学生深入讨论。

四、全班交流的开展

五、朗读体会的指导

朗读体会是培养学生语感和审美情趣的重要环节。在朗读体会环节，教师应指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，帮助学生体会作者的思想感情。教师可以适时给予学生反馈，如：“你的朗读很有感情，能感受到你对荷花的喜爱。”等，激励学生更好地朗读。

六、课后实践的安排

课后实践是培养学生实践能力的重要环节。在课后实践环节，教师应引导学生观察身边的荷花，用诗句描绘荷花的美丽。教师可以给出一些创作建议，如：“你可以从荷花的颜色、形状、姿态等方面来描绘。”等，帮助学生进行创作。

教学过程的设计应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的独立学习能力、合作学习能力、表达能力和倾听能力，以及实践能力。在教学过程中，教师应充分发挥引导作用，关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学质量。

七、板书设计的重要性

板书是教学中不可或缺的工具，它能够帮助学生梳理知识结构，强化记忆，提高理解力。在本教案中，板书设计应当简洁明了，突出教学重点，有助于学生把握课文的核心内容。

1.课题：清晰地标明“荷花”，以便学生明确学习内容。

2.诗句内容：选择课文中的关键诗句，如“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”，这些诗句能够直观地展现荷花的美丽和诗人的情感。

3.诗句意义：简要解释诗句所表达的含义，帮助学生理解诗人的情感和诗歌的主题。

4.课后实践：提醒学生课后的观察和创作任务，鼓励他们将所学知识应用到实际生活中。

八、作业设计的针对性

作业是巩固学生学习成果，提高学生学习能力的重要手段。在本教案中，作业设计应当具有针对性，能够有效地帮助学生巩固所学知识，提高阅读和写作能力。

1.朗读课文，背诵诗句：通过朗读和