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非测绘类测量教学中的创新教育模式浅析

测量学是一些非测绘专业（水利水电工程、农田水利、水文水资源、治河工

程、土木工程建筑、给排水、港航等专业）的的一门技术基础课[1]。因此，非测

绘类测量教学既要考虑以上专业对本课程的要求，又要体现作为一门技术基础课

程对测量学知识体系的基本要求。近年来，以全站仪、数字水准仪、数字测图技

术以及3S技术为代表的先进测绘技术已被广泛应用于生产实践，而这些先进的

理论和技术也融入到整个测量教学中，出现了传统的教学内容与新理论、新技术

共存的状况。在新“”与“旧”共存的知识体系中，要实现测量知识多元化的人才培

养目标，必须构建创新型的教育模式。

1教学内容的创新

1.1以服务水利和土木专业为宗旨，建立面向非测绘类专业的创新课程体系

当前高等学校教学改革正向纵深发展，教学课程不断增加新的内容，而使得

非测绘类测量课程的课时被压缩。受到课时的限制，不能象测绘类专业一样深入

讲解，但又要求面面俱到，难点较大，另外实习时间有限，学生在实习期间不仅

要熟悉测图软件，而且要测绘一幅地形图。因此，在有限的学时里要讲授测量学

的全部内容是很困难的，如何面向不同专业有所取舍是问题的关键。

例如，针对水利水电工程专业未来在施工单位就业较多的特点，对此专业不

仅仅要讲述施工放样的理论，实习期间还在实地进行施工放样实验。针对水文水

资源专业未来工作中水准测量业务水平要求较高的特点，除做四等水准测量外，

还认真讲述三等水准测量原理，并进行三等水准测量实验。而渠道灌溉研究是农

田水利重要内容，因此，针对此专业详细讲述渠道测量内容并进行渠道测量实验。

针对土木工程专业未来接触渠道较少，但是从事与管道相关的工作较多，因此，

详细讲述管道工程测量，舍弃渠道测量内容。

由于测绘学科内容宽泛，新技术、新仪器发展日新月异，这样在有限的学时

内不可能讲完所有测绘学科内容。因此，需要本着测绘为工程服务的宗旨，针对

不同专业学科发展的特点，建立面向非测绘类专业的创新课程体系。

1.2以掌握基本原理为目的，新旧理论和技术互补性讲述的创新授课内容

由于先进的自动化仪器如全站仪把许多需要人工计算的内容集成起来了，用

起来更加方便、智能，但是传统光学仪器的基本原理、仪器构造和观测方法等更

是初学者应该掌握的基本内容。如，竖盘指标差的定义及其产生的原因，以光学

经纬仪讲述比全站仪更加直观易懂，因为竖盘指标差用全站仪讲述时只能结合全

站仪液晶屏上显示的文字说明如何校正指标差，很难讲透原理。但是用光学经纬

仪来讲指标差时，就直接说明指标差是由于竖盘指标水准管轴与指标不垂直而产

生的，其中竖盘指标水准管轴和指标（光轴中心）看得见摸得着，因此，用光学

经纬仪更加直观易懂。当然这并不意味着不讲授全站仪的内容，而是在以光学经

纬仪讲述测角原理后来补充全站仪的操作方法。具體做实验时，第一次角度实验

（测回法）可使用光学经纬仪，而全圆测回法、三角高程测量等角度相关实验则

采用全站仪。经过本人调查和学生反馈情况可以看出，通过这种方式比全部使用

全站仪讲述原理及使用方法更易使学生较快地掌握全站仪的使用方法。因此，使

用传统仪器授课并不是固步自封，而是为了让学生快速掌握先进仪器的使用方法。

1.3以测绘技术在水利、土木等工程中实际应用为导向，增加新的测绘技术

的讲解

新仪器的发展使得测量方法不断更新，测量过程节省了大量的人力和物力。

现代测量仪器正向着自动化、数字化的方向发展，大有淘汰传统光学测量仪器的

趋势，尤其是以“3S为”代表的测绘新技术。将全站仪和“GPS集成”一体的超“站仪”

实现了控制测量、碎部测量和施工放样的一体化和无缝衔接作业。三维激光影像

扫描仪可以快速、精确和可靠地获得被识别物体三维空间数据，在桥梁变形、大

坝监测、土石滑坡监控和开挖容量测量等方面非常有用。在大型水利工程中，“3S”

技术是最基本、最有效的数据和信息采集、分析处理、表达决策的工具，它贯穿

从勘测、设计、质量监控、安全监控、竣工验收到运行监控管理的一切阶段。因

此为顺应时代要求，我们要增加新仪器理论和内容，把全站仪和GPS的原理及

使用作为专门的章节进行介绍，并且要贯穿于测量学教学的整个内容[2]。学生通

过新仪器的认识与测量理论知识的结合，认识到例如，GPS全球定位仪在测量领

域中用途非常广泛，增强了学生对测量实验的学习兴趣和学习的主动性，并收到

了很好的教学效果。同时使学生掌握了新知识，为学生毕业后从事各种技术工作

适应