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第5课大自然的语言
学习目标
重点难点
知识与能力
通过欣赏和朗读有关物候的诗歌，理解大自然的语言，领略大自然语言的妙不可言，激发学生探索大自然语言的兴趣。
2.引导学生结合自己观察实践所得和语文、地理学科知识，明确物候现象、影响因素和物候学的价值。
过程与方法
通过品读课文语言，分析说明方法，感知本文生动优美、准确严谨的语言特点。
通过宜宾研学过程中的实地观察和寻找校园的物候现象，培养科学精神。
情感态度与价值观
学会在生活中运用物候知识，培养学生留心观察自然现象的习惯，保持用心探索大自然奥妙的好奇心。
2.丰富科学知识，感受观察、实证的重要性，萌生探究科学奥秘的志趣。
教学重点
学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明文的科学性、文学性。
理清影响物候来临的几个因素的顺序，体会说明文的条理性、严谨性。
教学难点
1.学会在生活中运用物候知识，培养学生留心观察自然现象的习惯，保持用心探索大自然奥妙的好奇心。
一、作者简介
竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。
二、故事背景
本文是根据《科学大众》1963年第1期的《一门丰产的科学——物候学》一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。
三、文体知识
事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认识、了解这个或这类事物。根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。?
《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。
四、理解词义
萌发：种子或者孢子发芽。
次第：一个挨一个地。
销声匿迹：。
衰草连天：。
风雪载途：。
五、课文层次
第一部分（1—3）：。
第二部分（4、5）：。
第三部分（6—10）：。
第四部分（11、12）：。
六、问题归纳
1.课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体现了这一点？
2.“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法？有什么样的效果？次序能否打乱？?
3.课文第三自然段与一、二自然段是什么关系？?
4.“1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟到十天左右”，句中的“左右”一词能否删除？为什么？
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