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5《手指》教学设计
再读读课文,找出能够说明这一问题的有关句子读一读,想想是怎么理解的,并作简要的批注。
2.学生读课文,找句子,自主理解、批注,师巡回指导。
3.集体汇报交流,教师有所侧重地针对以下两方面进行指导:
(1)细读以下句子,了解手指的有所长。
句子1:例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却由他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西翻倒去,叫他用劲扳住。(这句话具体描写了大拇指的作用,教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语,了解大拇指力气大的特点,体会大拇指的吃苦耐劳。)
句子2.拿笔的时候,全靠他推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。(这句话是对食指的描写,教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事,体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。)
句子3:他因为身体啊长,取物时,往往最先碰到物。(这句话是说明中指长处的句子,教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。)
句子4:舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。(这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状,说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点,教学时可让学生做一下手势,也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。)
(2)略读以下句子,了解手指的有所短。
句子1:讨好生活的事,却轮不上他。
句子2:每逢做事,名义上他是参加的,实际并不出力。
句子3:无名指和小指,体态秀丽,样子可爱,然而,能力薄弱也无过于他们了。
(关于以上句子的教学,可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语,联系上下文理解手指“短”在哪里。)
4、理解要点如下:
⑴大拇指:短处:姿态不美──身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。
⑵食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
⑶中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。
⑷无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
四、品读课文,感悟写法。
1.感悟描写手指的方法。
(1)师谈话过渡:手指是自己的,同学们再熟悉不过了,现在请大家读读自己觉得有意思的部分,想一想这些句子用运什么表达方法描写手指。
(2)学生自由朗读、感悟,然后先小组后全班进行交流。教学时,可相机出示有关句子,引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。
①拿笔的时候,全靠它推动笔杆;遇到危险的事,都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物,他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤,他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写,运用了排比的句式,写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置,受到无名指和食指的保护,所以才有“曲线优美”的姿态,“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法,寥寥几笔,勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式,强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,而无名指和小指则是最优美的。
2.感悟作者表达的方法。
(1)师谈话过渡:在本单元的学习中,我们悟到了几种作者表达感悟的方法,如《桃花心木》一课作者通过与种树人的对话而有所感悟,便把自己的感悟直接告诉大家,给人以启示;《匆匆》一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”,他用问题的形式把这一感悟抛给大家,让同学们也能从生活中有所感悟。《手指》一文表达作者感悟的句子在哪里呢?现在请同学们读读课文,找出相关句子,想一想作者是怎样表达感悟的。
(2)课件出示:手指的全体,同人群体的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。(这句话的教学要注意两点:一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折,十双筷子难断”的道理一样,都阐明了“团结就是力量”的人生道理,教学时可结合生活实际,引导学生体会这句话蕴涵的道理;二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。)
五、拓展延伸,迁移运用。
1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手指的歌谣,学生读一读,说一说自己的理解。
歌谣1:食指拇指碰碰,做只小鸡叫叫:叽,叽,叽。食指中指并拢,做把剪刀玩玩:嚓,嚓,嚓。五个手指捏紧,做个拳头敲敲:咚,咚,咚。伸出拇指
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