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5《手指》教学设计

再读读课文，找出能够说明这一问题的有关句子读一读，想想是怎么理解的，并作简要的批注。

2.学生读课文，找句子，自主理解、批注，师巡回指导。

3.集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导：

（1）细读以下句子，了解手指的有所长。

句子1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。）

句子2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）

句子3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子，教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。）

句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。）

（2）略读以下句子，了解手指的有所短。

句子1：讨好生活的事，却轮不上他。

句子2：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。

句子3：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。

（关于以上句子的教学，可引导学生抓住句中的“却”、“实际”、“然而”等词语，联系上下文理解手指“短”在哪里。）

4、理解要点如下：

⑴大拇指：短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

⑷无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

四、品读课文，感悟写法。

1.感悟描写手指的方法。

（1）师谈话过渡：手指是自己的，同学们再熟悉不过了，现在请大家读读自己觉得有意思的部分，想一想这些句子用运什么表达方法描写手指。

（2）学生自由朗读、感悟，然后先小组后全班进行交流。教学时，可相机出示有关句子，引导学生感悟排比、拟人、比喻、设问等修辞手法。

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

2.感悟作者表达的方法。

（1）师谈话过渡：在本单元的学习中，我们悟到了几种作者表达感悟的方法，如《桃花心木》一课作者通过与种树人的对话而有所感悟，便把自己的感悟直接告诉大家，给人以启示；《匆匆》一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”，他用问题的形式把这一感悟抛给大家，让同学们也能从生活中有所感悟。《手指》一文表达作者感悟的句子在哪里呢？现在请同学们读读课文，找出相关句子，想一想作者是怎样表达感悟的。

（2）课件出示：手指的全体，同人群体的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句话的教学要注意两点：一要让学生明白这句话蕴涵的道理同“一双筷子易折，十双筷子难断”的道理一样，都阐明了“团结就是力量”的人生道理，教学时可结合生活实际，引导学生体会这句话蕴涵的道理；二要让学生悟得作者在文末直接表达感悟的方法。）

五、拓展延伸，迁移运用。

1.课件出示课后“阅读链接”和以下有关手指的歌谣，学生读一读，说一说自己的理解。

歌谣1：食指拇指碰碰，做只小鸡叫叫：叽，叽，叽。食指中指并拢，做把剪刀玩玩：嚓，嚓，嚓。五个手指捏紧，做个拳头敲敲：咚，咚，咚。伸出拇指