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八年级语文上册第三单元风景之味11短文两篇教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:《风景之味——短文两篇》
2.教学年级和班级:八年级
3.授课时间:第11课时
4.教学时数:45分钟
核心素养目标分析
本节课围绕“风景之味”主题,通过分析两篇短文《湖心亭看雪》和《记承天寺夜游》,旨在培养学生以下核心素养:文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。首先,学生通过学习两篇短文,感受古典文学的魅力,理解传统文化中自然景观的描写技巧和意蕴,增强文化自信与传承意识。其次,通过对比分析两篇文章的写作手法和风格,提高学生对文学作品的鉴赏能力,激发其文学创作潜能。最后,引导学生从不同角度思考问题,培养其批判性思维和创新能力,使学生在欣赏美景的同时,能够深入挖掘文本内涵,提升思维品质。通过本节课的学习,使学生形成对自然美的感知、鉴赏和表达能力,促进其语文核心素养的全面发展。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识:八年级学生在前期的语文学习中,已经掌握了基本的文言文阅读技巧,了解了一些文言文的词汇和句式,能够初步理解文本内容。此外,通过学习第三单元前几篇文章,学生对描写自然风景的文学作品有了初步的认识和感受。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对文学作品中的故事情节和生动形象较为感兴趣,对富有意境的自然景观描写也有一定的好奇心。他们的形象思维较为活跃,具备一定的审美能力,但在抽象思维和深度解读方面尚需引导。学生的学习风格多样,有的善于合作交流,有的喜欢单独思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习《湖心亭看雪》和《记承天寺夜游》这两篇短文时,学生可能对文中的文言文词汇、句式和表达方式感到难以理解,尤其是对一些生僻字词和古汉语语法。此外,对于文章中的写景技巧和深层情感,学生可能难以把握,需要教师引导和启发。在鉴赏和分析过程中,学生可能面临如何将个人感受与文本内涵有效结合的挑战。
教学方法与手段
教学方法:
1.讲授法:针对文言文的难点和重点,教师采用讲授法对文中的生僻词汇、句式和古代文化背景进行讲解,为学生提供必要的知识支架,帮助他们理解文本内容。
-通过生动的语言和形象的解释,教师将抽象的文言文知识具体化、情景化,提高学生的学习兴趣。
-结合学生的实际水平,适当引导他们发现和探究文本中的语言规律和文化内涵。
2.讨论法:为了培养学生的批判性思维和合作交流能力,教师组织学生进行小组讨论,分享对文章的理解和感受。
-设计具有启发性的问题,引导学生深入探讨文本的写景手法、情感表达和主题思想。
-在小组讨论中,鼓励学生发表个人见解,学会倾听和尊重他人意见,共同提高。
3.体验式教学法:结合文章内容,教师设计相关的体验活动,如模拟写景、角色扮演等,让学生在实践中感受文学创作的乐趣。
-通过模拟写景活动,学生能够亲身体验作者的创作过程,加深对文本的理解和记忆。
-角色扮演等活动能激发学生的想象力,帮助他们更好地把握文中人物的情感和动机。
教学手段:
1.多媒体教学:利用多媒体设备展示与文章内容相关的图片、视频和音频资料,增强学生对文本的直观感受。
-通过展示湖心亭和承天寺的实际景观图片,帮助学生建立起文本与实际景象的联系。
-播放相关的古风音乐和朗读音频,营造古典文学的氛围,提高学生的学习兴趣。
2.网络资源:运用网络资源,提供拓展性的学习材料,帮助学生拓宽知识视野。
-提供在线的文言文学习资源和注释,方便学生自主学习和复习。
-引导学生访问文学网站,阅读相关的文学评论和背景资料,提升他们的文学素养。
3.教学软件:使用教学软件辅助课堂教学,如互动白板、在线问答系统等,提高教学的互动性和效率。
-利用互动白板进行板书,方便学生记录重点内容,并能实时反馈学生的理解情况。
-在线问答系统可以即时收集学生的疑问和反馈,教师可以根据这些信息调整教学策略,实现个性化教学。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对短文两篇的兴趣,激发其探索古代文学作品的欲望。
过程:
开场提问:“你们知道湖心亭和承天寺吗?它们在古代文学中有着怎样的地位?”
展示一些关于湖心亭和承天寺的图片或视频片段,让学生初步感受自然景观的魅力。
简短介绍这两篇短文的基本背景和文学价值,为接下来的学习打下基础。
2.文言文基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解文言文的基本概念、句式特点和阅读技巧。
过程:
讲解文言文的定义,包括其主要句式结构和修辞手法。
详细介绍文言文的阅读技巧,如词汇替换、句式转换等,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例分析,让学生更好地理解文言文在描绘自然景观时的独特魅力。
3.短文两篇案例分析(20分钟)
目标:通过
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