探索研究影响学生健康成长的问题.pdfVIP

个人资料整理仅限学习使用

探索研究影响学生健康成长地问题

摘要：在学生地心理健康教育问题上,我们特别强调,心理健康

涉及到学生地方方面面,影响到学生地一生一世.教师要紧紧扣住

学生地心理发展脉搏,既不能对学生地心理健康掉以轻心,麻痹大

意,否则会造成无可挽回地损失,教师地一次失误或许会成为该生

地无形“杀手”；也不能小题大做,无中生有.

关键词：心理健康教育；农村小学教育教案；多元化渗透

当前,小学生地心理承受能力遇到了前所未有地考验.有相当多

地儿童青少年都存在着不同程度地心理行为问题,如上课不集中、

撒谎不诚实、做事不耐心、不持久、任性固执、耐挫力差、焦虑

抑郁等.这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身地健

康发展,而且也给正常地教育教案工作带来巨大地困扰,直接影响

学校教育任务地完成与教育目标地实现.因此,在学校开展心理健

康教育是十分迫切地和具有重要意义地举措；在实施过程中,应以

当前小学生地心理年龄特征为突破点,充分认识小学生各学段心理

健康教育地内容与方法；并确定心理健康教育与思想品德教育整

合地途径和方法.

一、小学生各学段心理健康教育地内容

1）小学一、二年级学生地年龄特征及进行心理健康教育地内

容

小学一、二年级学生以开放性、愉悦性为主要特征；学习意识

模糊,局限于听从老师、家长地明确安排,到二年级下学期,学习开

1/10

个人资料整理仅限学习使用

始成为主导活动；学生地智力以具体形象思维为主；他们地心理

活动显得纯真、直率,内心活动容易表露出来.这个阶段学生心理

地“闭锁性”不明显,他们地情绪和情感富有表情化,喜、怒、

哀、乐明显地表现在面部,而且容易变化,不善于修饰和控制,老师

和家长易于察觉.

小学一、二年级学生心理发展地突出问题是在课堂上注意力不

集中、合作意识差、任性.

2）小学三、四年级学生地年龄特征及进行心理健康教育地内

容

小学三、四年级学生以活动性、可塑性为主要特征；学习意识

初步清晰化；学习开始成为主体活动；学生地思维开始从具体形

象思维向抽象逻辑思维过渡；心理开始从量变到质变发展；小学

三、四年级是小学生品德发展地关键年龄.这时候,我们地教育要

选择恰当地教育内容和方法,引起他们新地需求,激活他们地求知

欲望,从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展.

小学三、四年级学生心理发展地突出问题是学生地生理保健意

识差、独立意识差、逆反心理严重.

3）小学五、六年级学生地年龄特征及进行心理健康教育地内

容

小学五、六年级学生以自主性、半闭锁性为主要特征；学习意

识清晰化；儿童生长发育比较平稳均匀,特别是脑地神经系统地均

匀和平稳地发育构成了小学生心理地协调发展；他们地心理活动

2/10

个人资料整理仅限学习使用

逐渐呈现闭锁性；学生地性格开始形成,但良好地或不良好地习惯

都能通过教育措施加以改变；学生地思维开始以抽象逻辑思维为

主.

小学五、六年级学生心理发展地突出问题是学生撒谎不讲诚

信、自我保护能力差、心理耐挫能力差、嫉妒心理严重.

二、解决影响学生健康成长问题地方法

1）解决学生在课堂上注意力不集中地方法

首先,我们进行小班化教育,学生地一举一动,全在教师地眼里.

再者,上课注意力不集中,大致有三种可能性：a、自控力差.对

于这种情况地学生,教师要用浅显易懂地话语进行分析,上课不认

真听讲有什么不好；如果别地同学也如此,自己会有怎样地感

觉.b、因为听懂了老师所讲地内容或学会了老师布置地作业而不

愿听讲或做作业.这时,教师要告诉他：上课认真听讲,不仅是个人

地事,还关系到别地同学.既然是生活在一个集体当中,遵守课堂纪

律,不仅仅是一种要求,还是一种尊重,是对老师、对同学地尊

重.c、因为听不懂老师所讲地内容或不会做老师布置地作业而不

愿听讲或做作业,那就要有针对性地帮助他解决所遇到地问题.

2）解决学生合作意识差地方法

我们开设了各类地活动,户内有看动画片、下棋、看书；户外有

小器械、皮球、