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《一拳一尺一寸》大班教案

《一拳一尺一寸》大班教案〔通用13篇〕

《一拳一尺一寸》大班教案篇1

活动目标：

1、知道快上学了，要留意坐姿端正、握笔正确并留意用眼卫生。

2、能用连贯的语言表达图片的内容。

3、情愿与同伴、教师互动，宠爱表达自己的想法。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进展操作活动。活动预备：

1、图片2、作业纸人手一份。活动过程：

1、教师和说说小学的情景。

师提问：你知道小学生是怎样上课的吗？

2、教师请幼儿观看，并引导幼儿观看A、教师请幼儿观看图片：神气的坐端正〔一〕，并提问。

教师：他们上课时是怎么坐的？请你们来学一学。

B、教师：快上小学了，上课时要坐正，腰挺直，不靠到椅背上；认真听讲，不任凭和别人说话；乐观动脑筋，举手答复教师的问题。

C、教师和幼儿一起看：图片〔二〕，并提问。教师：小朋友在干什么？他是怎样拿笔写字的？

D、教师请幼儿学习书中的姿势完成作业。在幼儿完成作业的过程中，不断表扬做得好的幼儿，并提示握笔、用眼不正确的幼儿。

E、教师总结：握笔写字时，大拇指和中指握住笔的两旁，食指压在笔的上端，握笔时不要离笔尖太远也不要太近〔一寸距离〕，把笔的中间靠在手的虎口位置。腰挺直〔离桌面一拳距离〕，眼睛正视作业或黑板。

教师：上课的时候你的眼睛应当看什么地方？怎么看？为什么？眼睛看书时间长了应当怎么办？

F、教师小结：学习时，我们的眼睛应当正对着教师或者黑板，看

书时应当保持确定的距离。而且，看的时间长了，应当让眼睛休息一下，可以做做眼保健操，也可以向远处看看。

3、教师提出问题和幼儿共同争论并玩“小教师”的玩耍。A、教师：你还知道怎样做才能当一名优秀的小学生？

B、教师请幼儿玩“小教师”的玩耍。

规章：请一名幼儿当小教师，其他幼儿当小学生，小教师讲故事或者出题目；然后再由小教师选出上课认真的幼儿再当小教师，循环玩耍。

C、玩耍过程中，教师提示幼儿留意坐姿、用眼、握笔的正确方法。教学反思：

过程的转变。远教案比较的传统，说教的地方比较的多，所以依据《指南》精神把教案改成具有可操作的、便于整理总结的、动静结合的活动，使孩子在探究中学习阅历，把握本领。“一拳、一尺、一寸”大家都知道，“一拳”代表“身前与书桌距离一拳”；“一尺”代表“眼睛与书本距离一尺”；“一寸”代表“〔握笔〕手指与笔尖距离一寸”。不知不觉中，和本四班的孩子相处已有一年的时间。“一拳、一尺、一寸”的写字姿势是我在课堂上强调得最多的一句话

〔自我感觉〕。每次提示，孩子们都在原有“坐姿”的根底上“端正”些许。但不提示马上又会遗忘，所以在活动开头时我不提任何的要求，看孩子怎样书写，用手机进展拍摄，把典型的动作拍下来，让孩子自己评说，觉察问题自己解决。接着观看小学生的学习，感知我刚刚的学习和他们比，还有那些地方做的不好，准时用儿歌进展小结，幼儿简洁承受，最终让紧急学习后的眼睛得以休息，做做眼保健操。整个活动中，我把说教的局部设计成幼儿可以操作的过程，在这个过程中起引导作用，摆脱了枯燥的说教。

半日活动还是比较成功的，但也存在细节上的缺点，期望自己不断的完善，使课堂更加的有效。

《一拳一尺一寸》大班教案篇2

活动设计

到了大班其次学期，孩子们书写的时机日益增多。在观看中我发

现很多幼儿书写的姿势不正确，如身体紧靠桌子，眼睛离桌面很近，手握笔尖处等。怎样才能帮助幼儿形成正确的书写姿势呢?我们提出了“一拳一尺一寸”的要求，即胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。但在随后的观看中，我们觉察能这样做的幼儿并不多。究其缘由，主要是大班幼儿并没有“尺”“寸”的概念，再加上幼儿在实践中也没有确定的参照物，所以他们并不能做到“三个一”。于是我们设计了这个活动，试图让“尺”“寸”的含义显性化，以帮助幼儿理解和实践。我们让孩子们在制作书写关心工具的过程中了解什么样的距离为一尺、一寸，并利用这些工具自我调整手指与笔尖以及眼睛与书本的距离，从而渐渐形成正确的书写姿势。

活动目标

1、了解近视给生活带来的不便以及书写活动中的用眼卫生学问，重视保护自己的眼睛，知道书写时“一拳一尺一寸”的要求。

2、自制并学习运用书写关心工具，保持“一拳一尺一寸”的书写姿势。

活动预备

1、铅笔，一寸宽的纸圈，一尺长的直尺，用彩色万通板裁好的长条板，照相机，视频投影仪。

2、活动前请幼儿进展关于“家里及四周其他人中有谁戴眼镜，为什么要戴眼镜”的调查。

活动过程

1、沟通调查结果，了解近视给生活带来的不便。

①师：这几天，你们做了一些调查。家里及四周其他人中有谁戴眼镜?为什么要戴眼镜?

②请个别戴眼镜的幼儿表达戴眼镜给生活带来的不便。

③教师小结：戴眼镜会有很多不便，比方下雨天看不清道路，喝热水时蒸汽会使眼镜变模糊。所以我们要留意