一年级语文下册 课文 6 19 棉花姑娘第2课时教案 新人教版.docxVIP

一年级语文下册课文619棉花姑娘第2课时教案新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：一年级语文下册课文《棉花姑娘》第2课时教学

2.教学年级和班级：一年级2班

3.授课时间：2022年5月10日星期二上午第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言理解与表达能力：通过学习《棉花姑娘》这篇课文，学生能够理解课文内容，掌握故事情节，并能运用自己的语言复述故事，提升语言表达与理解能力。

2.文化传承与创新意识：通过学习棉花姑娘的故事，学生能够了解农村生活，感受农民辛勤劳作的辛苦，培养对农民的敬意，同时激发学生对农村生活的兴趣和探索欲望。

3.审美与创意：通过分析课文中的描写，学生能够培养对自然美的感知和欣赏能力，激发学生对创作的兴趣，鼓励学生通过绘画、写作等方式表达自己对棉花姑娘故事的创意。

4.思维发展与批判性思维：通过讨论和思考课文中的问题，学生能够培养批判性思维，学会独立思考问题，提出自己的见解，提升思维发展能力。

学情分析

1.学生层次：本班学生来自不同的家庭背景，他们对农村生活的了解程度不同。有一部分学生来自农村，对棉花生产和农村生活有一定的了解；另一部分学生来自城市，可能对农村生活比较陌生。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生在一年级上学期已经学习了《小白兔和小灰兔》、《小壁虎借尾巴》等课文，对叙事性质的课文有了一定的了解。学生在语言表达、阅读理解和写作方面有不同程度的能力，需要因材施教。

3.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不同，有的学生容易分心，需要教师通过多种教学手段和方法吸引他们的注意力。部分学生胆子较小，不敢主动发言，教师需要创造轻松和谐的氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点。

4.对课程学习的影响：学生对农村生活的了解程度会影响他们对课文内容的理解和感悟。对于来自农村的学生，他们可能对课文内容更加感同身受；而对于来自城市的学生，则需要教师通过图片、视频等教学资源帮助他们更好地理解农村生活。

5.教学策略：针对学生的不同层次和能力，教师可以采用分组讨论、小组合作等教学方式，让每个学生都能参与到课堂活动中来。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导和帮助，使他们在原有基础上得到提高。

6.情感态度：学生对课文内容的好奇心、兴趣和情感态度会直接影响他们的学习效果。教师需要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到课堂学习中。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）情境教学法：通过设置农村生活的情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，从而更好地理解课文内容。

（2）互动式教学法：在课堂上，教师与学生进行充分的互动，引导学生主动提问、回答问题，激发学生的思维能力和表达能力。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：运用多媒体课件、视频等资源，生动形象地展示农村生活和棉花姑娘的故事，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

（2）网络教学平台：利用网络教学平台，上传相关的学习资源，方便学生课前预习、课后复习，提高学习效果。

（3）线下实践活动：组织学生进行线下实践活动，如参观棉花种植基地，让学生亲身体验农村生活，加深对课文内容的理解。

（4）教学游戏：设计一些与课文内容相关的教学游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和主动性。

（5）作业评价：通过布置课后作业，让学生巩固所学知识，并对学生的作业进行及时评价，给予反馈，促进学生的学习进步。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《棉花姑娘》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《棉花姑娘》的故事情节。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《棉花姑娘》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《