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散步莫怀戚
学习目标1.有感情地朗读课文,概括课文的主要内容和人物形象;2.品味揣摩语言,学习写作手法,体会课文所富含的情感;3.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
检查预习——字音字形分歧()蹲下()煎熬()鲜嫩()咕咕()霎时()粼粼()捶打()翻来覆去()暴怒无常()qídūnáonènbàoshàlínɡūchuífù
作者简介莫怀戚,1951年出生,重庆人,1982年毕业于四川大学中文系,曾任教于重庆师范大学中文系。1980年开始文学创作,其中短篇小说《诗礼人家》曾获《四川文学》奖。著有长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
检查预习——积累词语信服:相信并佩服。分歧:思想、意见、记载等不一致的地方。取决:由某方面或某种情况决定(后面多跟有“于”字)。熬:忍受(疼痛或艰苦的生活等)。一霎:一会儿;短时间。两全:顾全两个方面。粼粼:形容水、石等明净的样子。各得其所:原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。
问题激趣,导入新课同学们有没有过散步的经历呢?这篇文章的标题是《散步》,看到这个标题,你会提出一些什么问题呢?预设:谁在散步?什么时候散步?在哪里散步?散步发生了什么事情?为什么散步?散步看到了什么?
整体感知请同学们带着刚才的问题,快速阅读全文,筛选关键信息,概括主要内容,完成下面表格。概括要点概括内容时间地点人物事情的起因事情的经过事情的结果
整体感知概括要点概括内容时间初春地点田野人物我,妻子,母亲,儿子事情的起因在田野上散步事情的经过因为“走大路”还是“走小路”的问题发生了分歧事情的结果解决分歧,最终走小路
教师小结概括文章内容的要素:明确:时间、地点、人物、起因、经过、结果。
整体感知本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。在了解了本文的内容后,大家觉得本文感情基调应该怎样的?预设:愉悦、亲切、舒缓、从容。
学习目标请同学们大声朗读,来体会作者传达的情感。邀请几名学生范读,师生共同点评,并听朗诵音频。
品读课文,探究美点同学们,我们概述内容和朗读课文,我们发现这篇文章的确很美,这些美都是通过作者细腻的语言描写表现出来的,接下来让我们带着发现美的眼睛,细细品味文章,探究文章之美。
寻景物之美课文中一共有两处环境描写,大家跳读文本,圈画出来。预设:第一处是第4段,“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西—生命”。第二处是7段,母亲远望小路,“那里有金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘”。
寻景物之美请大家思考一下,这两处环境描写的作用。知识卡片:环境描写的作用答题思路(1)概括描写的内容,明确景物的特点。(2)结合语句分析景物描写的作用。作用包括:①交代故事发生的时间、地点,揭示时代背景(设置背景);②描绘景象,渲染气氛,烘托人物心情;③推动故事情节发展,为后文做铺垫;④借景抒情,寄托人物的思想感情。
寻景物之美预设:第四段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象,表现了春天生命新生的活力。为散步设置了背景,同时烘托出一家人散步时感受春天之美的幸福、愉悦心情。
寻景物之美预设:第七段景物描写写出田间下路充满诗情画意,揭示了小路有意思的内涵,点明了走小路的原因,体现了母亲疼爱理解孙子的形象,同时渲染了和谐美好的家庭氛围。
寻人物之美故事中的这四个人,你觉得谁最“美”呢?说出你的理由,可以从文章中找到相关的段落和语句加以说明。
寻人物之美预设:母亲最美。因为母亲慈爱,疼爱孙子,理解他人。“母亲本不愿出来的……很听她的话一样。”从“本不愿”到出来体现母亲对我的迁就。“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:还是走小路吧。”“摸摸”体现慈爱,疼爱孙子。
寻人物之美预设:儿子最美,因为他可爱、懂事。“前面也是……,后面也是妈妈和儿子。”体现了他的聪明可爱。
寻人物之美预设:妻子最美,因为她贤惠、温柔。“妻子呢,在外面,她总是听我的”体现了妻子的贤惠。“妻子也蹲下来,背起了儿子”“我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细”。“蹲、背、慢慢地、稳稳地、很仔细”
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