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初中生物教学中应注重学生的主体性

初中生物教学中应注重学生的主体性

摘要:初中生物教学作为一门研究自然科学的基础学科,能培养学生的科学素养,要求教师们采取各种新颖的教学方法来吸引学生的学习兴趣,并且注重教学中学生的主体性,不断地开发学生的探索精神。因此,本文笔者就如何突出学生的主体性,以便更好地进行生物教学进行了探讨。

关键词:初中;生物教学;学生;主体性

在现在的生物教学活动中,还是有许多老师喜欢“主导”课堂,没有给学生足够的机会走上台表现自己。在新课程标准中,要求转变学生的学习方式,使学生积极主动地去获取知识,激发兴趣,培养创新精神和实践能力。因此,课堂教学中,要让学生有尽可能多的主体活动,突出学生的主体作用,使学生的阅读、观察、思维、操作、联想和想象等诸多活动在教学的各个环节中充分表现出来。因此,要体现生物教学的效率,首先要突出体现学生的主体性,只有学生爱学、能学、学好了,课堂效率才能提高。笔者在本文中就如何突出学生的主体性,以便更好地进行生物教学进行了探讨。

一、教师要改变传统的重教思想观念

教师的施教之功在于“引路”,而不是替代学生“走路”。在生物教学中我们时常发现,教师在课堂上努力地讲课,而学生却注意力不集中。究其原因,关键在于教与学的双边活动没有完整地体现出来,教师只是在不断地讲解生物内容,却没有顾及学生能否接受,所以不可能达到教学目的。实际上,教师是为体现学生在课堂教学中的“主体地位”而发挥主导作用的,学是以教为主导的学,教是以学生为主体的教。教师必须变“重教”为“重学”,让学生以主人翁的姿态参与到教学活动中来,去阅读、观察、思考、实践。这样,才能真正体现学生的“主体作用”,学生才能真正成为学习的主人。

二、建立平等、民主、和谐的师生关系

现代的社会是一个民主开放的社会。而我们的课堂是一个小社会,在这个民主开放的氛围中,学生的表现、能力乃至人格都需要得到老师的认可和尊重。所以,教师要摒弃那种所谓的“师道尊严”,应该了解并适应现代学生的特点,与学生建立平等、民主的师生关系。在课堂上教师既是学生的良师,也要做学生的益友,引导学生参与教学,与学生共同探索,平等交流,共同享受获得与成功的快乐。大量的实践证明,平等、民主的师生关系能够使师生的交往和感情更融洽、更和谐,能够使学生的主体作用得到更充分的发挥。

三、教学方法要体现学生主体性

《生物课程标准》中明确提出“倡导探究性学习”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”,即转变学生的学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。教师要改变过去讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学做法,要调动学生的主体性、主动性,激发学生自主探究学习。另外,教学方法要随机应变。教师面对的是一群活泼好动的学生,在教学中要根据学生的表现

画。从消化,排泄,生殖,呼吸各个方面演示一遍,最后提问归纳总结,这样使肉眼无法看清的草履虫,活生生地展现在学生眼前。又如在“血液循环”“气体交换”等课中同样使静变为动态,多媒体课件的生动形象的画面和问题情景的设置,不仅可以吸引学生的不随意注意,而且可以激发并维持学生的有意注意。

三、利用多媒体,调动学生学习的主动性和积极性

多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体,集声、光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的各种感官,激发学生的学习兴趣,调动每一位学生的积极性、主动性,变被动学习为主动学习。例如:我在教学《生物进化》一节时,采用多媒体计算机多维图像处理技术,模拟鱼进化成两栖动物的变化过程,用丰富、生动、连续的画面表现出来,从而激起学生德行系兴趣,使学生展开鱼是怎样进化成两栖动物的想象。又如:在讲心脏有关知识之前,先出现一段心脏的3D模拟动画,3D心脏模型做旋转运动,通过模拟电镜技术,仿佛带领学生进入心脏的内部遨游,再配上“咚哒、咚哒”的背景音乐,很容易就把学生的情绪调动起来,注意力也高度集中,进一步产生了学习的欲望。

四、利用多媒体增大信息含量,增加知识密度

生物教学在知识方面,只要求学生掌握一些基本的生物知识。在教学内容上任课老师有很大的自主性,毕竟“生物学”与我们自己息息相关,就像我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题,无不与生物学有关。因此,我们在教学中可以也应该教给学生更多书本以外的生物学知识。那么如何在有限的时间里增大信息含量,增加知识密度呢?可以利用多媒体技术进行高密度的知识传授,大信息量的优化处理。众所周知,图形不是语言,但比语言更直观和形象,包含的信息量更大。动画又比图形更形象生动,利用文字闪烁、图形缩放与移动、颜色变换等手段,