六年级语文上册 第八单元 习作：有你，真好教案 新人教版.docx

六年级语文上册第八单元习作：有你，真好教案新人教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：六年级语文上册第八单元习作——有你，真好

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第16周，星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）：

利用图片、故事或生活中的实例，引导学生思考并分享“有你，真好”的经历，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入（10分钟）：

1）回顾本单元课文内容，引导学生关注课文中的情感表达和描绘方法。

2）引入本次习作主题，明确习作要求：以“有你，真好”为主题，写一篇作文，表达对亲人、朋友或老师的感激之情。

3.写作指导（10分钟）：

1）引导学生思考：为什么觉得“有你，真好”？从哪些方面来表现这种感激之情？

2）提供写作技巧，如：运用具体的事例、详细的描绘、恰当的修辞等，使作文更具表现力。

4.学生写作（10分钟）：

学生根据指导，进行现场写作。

5.交流分享（5分钟）：

学生相互展示、分享作文，教师点评并给予指导。

6.总结与拓展（5分钟）：

1）总结本次习作的重点和难点，强调作文的情感表达和描绘方法。

2）布置课后作业：进一步完善作文，进行誊写。

7.课后反思（5分钟）：

教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课做好准备。

核心素养目标

1.培养学生的情感表达能力，使其能通过作文表达对身边人的感激之情，提升人文素养。

2.强化学生的观察力和想象力，学会从生活中捕捉细节，丰富作文内容。

3.提高学生的写作技巧，掌握作文的结构布局和修辞手法，提升语文表达能力。

4.培养学生的合作与交流能力，通过分享和评价，学会倾听、尊重他人意见，提高自我修正能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

a.情感表达：引导学生学会在作文中真挚地表达对亲人、朋友或老师的感激之情，体现人文关怀。

-举例：通过具体事例，如关心、帮助、陪伴等，展现“有你，真好”的主题。

b.描绘方法：运用形象、具体的描绘方法，使作文更具生动性和感染力。

-举例：运用比喻、拟人等修辞手法，如“你的笑容如同阳光，温暖我的心房”。

c.作文结构：掌握作文的开头、正文、结尾的基本结构，使文章条理清晰、层次分明。

-举例：开头引人入胜，正文详细描绘，结尾总结全文，表达感激之情。

2.教学难点：

a.情感深化：学生在作文中容易流于表面，难以表达出深厚的情感。

-突破方法：引导学生深入挖掘生活中的感人细节，通过具体事例来展现情感。

b.描述生动：学生作文中描述往往过于平淡，缺乏生动性。

-突破方法：教授学生运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使作文更具文采。

c.结构布局：学生在作文结构上往往把握不当，导致文章层次混乱。

-突破方法：指导学生按照开头、正文、结尾的结构来写作，强调过渡句和过渡段的运用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有六年级语文上册教材，以便于在课堂上随时翻阅第八单元的相关内容。

-准备与习作主题“有你，真好”相关的课文篇章，供学生参考和学习情感表达和描绘方法。

2.辅助材料：

-准备一系列情感表达丰富的图片，如亲人团聚、朋友相助等场景，用以激发学生的情感共鸣。

-收集一些优秀的范文，包括不同风格的“有你，真好”主题作文，供学生借鉴和学习。

-制作PPT，包含本节课的教学要点、写作技巧和例句展示，以便于学生直观学习。

-准备背景音乐，用于营造温馨、感人的写作氛围。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验内容，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组讨论的形式，方便学生进行交流和分享。

-在教室前方设置投影仪，播放PPT和多媒体资源，便于学生观看和学习。

-在教室内合适位置放置白板或黑板，用于记录学生的写作思路和优秀句子。

-在教室后方设置作文展示区，展示学生的优秀作品，供大家学习与欣赏。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布预习资料，包括本单元相关课文、优秀作文案例等，要求学生预习时关注情感表达和描绘方法。

设计预习问题：围绕“有你，真好”主题，设计问题，如“你在生活中遇到过哪些让你感到‘有你，真好’的时刻？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保每位学生都能提前了解课程内容。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解作文的情感表达和描绘技巧。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的感受和疑问。

提交预习成果：学生将自己的思考以笔记形式提交至平台。

-教学方法/手段/资源：