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七年级历史上册第三单元秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴衰教案新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:七年级历史上册第三单元秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固第13课东汉的兴衰
2.教学年级和班级:七年级一班
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
1.掌握东汉时期的历史背景、重要事件和人物,培养时空观念和史料实证能力。
2.理解东汉时期的政治、经济、文化特点,提升历史解释和批判性思维能力。
3.认识到东汉兴衰对统一多民族国家建立和巩固的影响,增强国家观念和文化认同。
4.学会通过史料分析、讨论等方式,培养团队协作和口头表达能力。
学情分析
七年级一班的学生在历史学科方面,具备了初步的时空观念和史料实证能力,对于中国古代史有一定的了解。他们在知识方面,已经学习过春秋战国时期和秦朝的历史,对于中国历史上的分裂和统一有了初步的认识。他们具备了一定的历史解释和批判性思维能力,能够分析历史事件的原因和影响。
然而,学生在学习过程中存在一些问题。一方面,部分学生对于历史的兴趣不高,对于历史事件的记忆和理解不够深入。另一方面,学生的团队合作能力和口头表达能力有待提高,他们在讨论和分析历史问题时,往往表现出一定的局限性。
针对这些学情,本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣,通过丰富多样的教学手段,提高他们的历史素养。同时,注重培养学生的团队合作和口头表达能力,让他们在分析历史问题的过程中,能够更好地运用所学知识和能力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对七年级一班学生的学情分析,本节课将采用以下教学方法:
-讲授法:在介绍东汉时期的历史背景、重要事件和人物时,教师通过讲解的方式,引导学生了解和掌握相关知识。
-讨论法:在分析东汉时期的政治、经济、文化特点时,教师组织学生进行小组讨论,鼓励他们发表自己的观点,提高历史解释和批判性思维能力。
-案例研究法:教师选取具有代表性的东汉时期历史事件,让学生通过分析案例,深入理解历史事件的内涵和影响。
-项目导向学习:教师引导学生以小组为单位,探究东汉兴衰对统一多民族国家建立和巩固的影响,培养团队合作和口头表达能力。
2.设计具体的教学活动
为激发学生的学习兴趣和参与度,本节课将开展以下教学活动:
-角色扮演:学生分组扮演东汉时期的历史人物,通过表演的形式,再现历史场景,增强对历史事件的理解和记忆。
-实验:学生动手制作东汉时期模型或文物复制品,如陶俑、铜镜等,提高动手能力和历史实证能力。
-游戏:教师设计关于东汉时期的历史知识问答游戏,让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
-小组竞赛:分组进行东汉时期历史知识竞赛,激发学生的学习兴趣和竞争意识,培养团队合作精神。
3.确定教学媒体和资源的使用
为提高教学效果,本节课将运用以下教学媒体和资源:
-PPT:教师制作精美的PPT,展示东汉时期的历史图片、地图、文物等,帮助学生直观地了解历史背景和知识。
-视频:播放关于东汉时期的纪录片或历史片段,让学生更直观地感受历史氛围,丰富学习资源。
-在线工具:利用互联网资源,如历史知识网站、在线讨论平台等,引导学生进行自主学习和拓展阅读。
-实物模型:展示东汉时期的陶俑、铜镜等模型,让学生亲手触摸,增强对历史文物的认识和感受。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:教师通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,包括PPT、视频、文档等,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:教师围绕东汉时期的历史背景、重要事件和人物,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:教师利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照预习要求,自主阅读预习资料,理解东汉时期的基本知识。
-思考预习问题:学生针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:教师引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解东汉时期的历史背景、重要事件和人物,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:教师通过讲述东汉时期的历史故事或展示相关视频,引出本节课的主题,激发学生的学习兴
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