如何在初中阶段生物教学中开展分层次教学.docxVIP

如何在初中阶段生物教学中开展分层次教学

摘要：分层教学就是承认学生的个体差别，根据不同层次的学生实施不同的教学方法，解决学生在学习中的遇到的各种问题，从而激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性和主动性。这种教学模式将学生看成教学中的主体，正视每个学生的个体性差异，并将这种差异体现在教学中，有针对性地实施教学。

关键字：因材施教；分层教学；多元化；教学过程；评价方案；综合素养

早在两千多年前，中国伟大教育学家孔子就提出了“有教无类、因材施教”的教育理念，对当今社会的教育影响深远。随着我国教育体制的改革和素质教育的实施，培养全面发展的合格人才是对每一名教育工作者的最高要求。因此，针对每一名学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，并运用不同的方法进行教学，是解决这一需求的有效方式。

在初中阶段的生物教学中，由于学生的知识水平和思维能力各不相同，实行分层教学可以便促使每个学生得到最优发展。教师根据学生对课堂知识的掌握程度实施分层教学，从而促进学生的进步，使每个学生都能在学习过程中体验成功的喜悦，有效地提高了生物课堂的教学质量。

运用分层教学法就要根据学生的个性差异及接受能力不同的

特点，做好以下几个方面的工作才能达到更好的教学效果。一、全方位了解学生，建立学生档案

要对学生进行分层教学，就要将学生放在教学的主体位置上，对学生的各方面情况进行了解。当接手一个新班级时，可以通过咨询班主任和其他课任教师的方法，了解学生过去的学习情况。或者直接找一些学生进行交流，了解班级整体的学习情况、思想品德状况，全面素质发展的状况等，然后分类建立学生情况档案，这样才能在教学中有的放矢。同时也便于以后对学生进行横向和纵向比较，掌握他们的发展状况。

二、分层次设计教学目标，教学过程层次化

教师在吃透教材和大纲的情况下，按照不同层次学生的实际情况和需求，因材施教，设计好分层次教学的全过程，确定具体可行的教学目标。教师应把新课程标准中的教学目标分为两大类，即面向全体学生，要求全体同学都得做到共同目标和根据不同层次的学生而制定的层次目标。通过“抓两头带中间”的方法，使每个层面的学生都能“吃饱、吃好和吃了”。

课堂教学过程中也应当注意分层教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应当设计不同思维难度的问题，让每个层次的学生都能参与到课堂活动中，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，也可以请层次好的同学来帮助解决或是教师再给他们以适当的引导，让不同层次的学生们在学习过程中都能始终保持强烈的求知欲和好奇心。

三、设计多元化的教学评价方案

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。改变传统

的以分数作为唯一标准的评价方式，实施多种手段多元化的评价方法，针对不同层次的学生设计合理的评价方案。以表扬为契机唤起学生的自尊与自强，自信和自爱；唤起他们的拼搏精神和奋进精神；多给与鼓励和期待，让他们通过自己的不懈努力，够获得更大的成绩。绝不能打击和挫伤学生的求知欲。

四、进行多元化的课后辅导，提高学生的综合素养

教师应当尊重学生的个性差异，放下高高在上的架子，融入到学生中去，认真对待每一个学生。主动与学生谈心交朋友，帮助他们树立正确的人生观和价值观，让他们充分认识自我、确定理想，找准奋斗的方向。

同时也要加强学生与学生之间、学校与家长之间的紧密联系，充分利用学生资源，发扬合作精神，形成“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。教会家长在家里为孩子提供学习方法和态度等方面的指导。以“情感”为纽带，加强师生之间、学生之间以及学校与家庭的之间协同合作，促进共同发展。

总之，分层教学绝不是一蹴而就的事，更需要每一名教育工作者用充分的热情投入到今后的教学工作中，在工作之中不断的探索和改进，从而为国家培养全面发展的人才打好坚实的基础。