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如何利用多媒体展示技术提升小学美术鉴赏教学研究

摘要：在小学美术的教学领域中，美术鉴赏教学是一项重要的教学内容。通过多媒体展示技术的应用，能够为学生近距离地展示国内外优秀美术作品，促使学生有效提升审美鉴赏素养。在具体的多媒体展示过程中，我们首先为学生通过互联网媒介，下载相关美术作品的电子图片，之后利用PPT软件将这些美术电子图片制作成为幻灯片，并加入了美术作品创作背景、流派、以及作者的介绍，从而促使学生能够有效通过观看PPT幻灯片的过程，在鉴赏相关美术作品的同时，收获更多的艺术拓展知识。

关键词：多媒体展示；小学美术；鉴赏教学

小学美术学科是发展学生“美育修养”的重要学科，美术教师不仅需要对学生进行美术创作能力的培养，还应当充分利用美术鉴赏教学的开展，有效提升学生的审美鉴赏素养。我们在小学美术鉴赏教学的开展中，通过互联网途径搜集国内外著名美术作品，并在教师的引导下组织学生展开有效多媒体美术鉴赏，最后通过师生互动交流提升学生的美术鉴赏能力，促使学生获得了优质的美术学习收益。通过这样的多媒体展示教学

模式，能够让学生足不出户地领略国内外著名美术作品的风采，从而显著地提升了美术鉴赏教学的实效性。

一、利用互联网途径搜集国内外著名美术作品

在小学美术多媒体展示鉴赏教学的准备阶段，美术教师需要利用互联网途径，为学生有效搜集中外各个艺术时期的不同流派美术作品，并结合教师的美术鉴赏指导，为学生制作出相应的美术鉴赏PPT幻灯片课件。我们在此阶段，根据小学生的审美鉴赏发展需求，有效地从互联网上搜集了众多古代国画艺术作品、西方油画作品、西方雕塑作品的电子图片，并根据每一种艺术作品的创作年代、艺术流派、艺术风格，进行有效地注解，促使学生能够通过多媒体展示的过程，不仅能够感受艺术作品的艺术魅力，还能够对艺术作品背后的美术知识产生相应的了解。

例如我们为学生搜集了我国古代国画作品《松荫会琴图》的电子图片，并为学生注解《松荫会琴图》属于青绿山水国画流派，是元代的宋朝遗民赵孟頫所创作的传世名画，展现了我国山水画作品一贯清高、典雅的画风。从而在引导学生开展有效审美鉴赏的同时，为学生准确地解读了本画作的背景知识。

二、在教师的引导下组织学生展开有效多媒体美术鉴赏

在为学生制作详尽的多媒体美术鉴赏幻灯片的基础上，美术教师还需要利用对于学生的启发与引导，促进学生能够在鉴赏美术作品的同时，具备初步的艺术品评能力。通过教师的有效引导，需要为学生明确不同国家、艺术形式、作者的美术作品分别的特点，继而引导学生明确相关美术作品的创作思想主旨，从而为学生培养出更加突出的艺术鉴赏能力。

例如我们在引导学生通过多媒体展示，鉴赏沙俄画家列宾，创作的油画名作《伏尔加河上的纤夫》一画的过程中，首先引导学生通过对于多媒体画面的观察，对本油画的整体结构产生了解。之后由教师引导学生，通过观看画面中的“纤夫”，能够获得怎样的感受呢？学生纷纷表示，通关观看画面中一个个“纤夫”的表情，能够看出他们都很疲劳，而且满含痛苦。之后教师基于学生的鉴赏体会，为学生介绍了沙俄时代俄罗斯人民所承受的深重苦难，为学生介绍了《伏尔加河上的纤夫》的现实主义意义，从而促使学生在对“纤夫”产生同情的基础上，有效把握了油画《伏尔加河上的纤夫》的思想主旨。

三、通过师生互动交流提升学生的美术鉴赏能力

在学生完成了多媒体美术鉴赏的过程之后，教师还应当“趁热打铁”，组织学生有效地开展互动交流活动，从而为学生们带来更为丰富的美术鉴赏学习收益。在师生互动交流活动

过程中，教师应鼓励学生基于自身的审美鉴赏体会，与其他同学及教师展开有效地探讨，不断丰富学生的美术思维，发展学生的艺术品评能力。

例如我们在通过多媒体展示途径，鉴赏当代画家徐悲鸿所创作的国画作品《奔马》的互动交流环节中。首先为学生们介绍了本画的创作背景是在抗战时期，徐悲鸿笔下“奔马”的俊俏，体现出了中国人民坚贞不屈的民族精神。之后引导学生就自身对于《奔马》的鉴赏感受，有效地开展了师生互动交流。在师生互动交流的过程中，学生们或表示画中的“奔马”生动活泼，或表示画中的“奔马”精神抖擞，体现出了学生对于国画《奔马》的不同见解。此后我们基于学生对于《奔马》的鉴赏体会，分别作出教学点评，促使学生能够更为深入地体会国画名作《奔马》的艺术价值。

总而言之，在基于多媒体展示技术的小学美术鉴赏教学开展过程中，教师能够通过引导学生对中外知名美术作品的鉴赏与点评，促进学生有效拓展艺术认知视野，帮助学生能够见证不同流派、不同时代、不同风格的中外美术佳作，从而有效地提升了小学生的审美鉴赏能力。利用这样的教学过程，还能够使小学生更加有效地发展信息化学习素养，促使小学生在当前的学习以及今后的长远发展中，获得更多的裨益。