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“互联网+”背景下初中语文写作教学研

究

摘要：随着近年来科学技术的飞速发展，信息技术已经逐渐融入人们的日常

生活当中，同时“互联网+”也已经成为时代发展的趋势，教育事业也受到了

“互联网+”的影响。对于初中语文学科来说，“互联网+”新模式也促进了初中

语文学科跟进时代的发展、与时代发展相结合。初中语文学习的过程中，写作是

其中的重点和难点，对学生的语文综合能力和素养提升有着重要的意义。随着

“互联网+教育”模式的引进，也发现了初中语文写作教学中出现的问题，广大

初中语文教师应利用好“互联网+”的背景，突破写作中的相关问题，并借助互

联网的突出优势，让写作教学发挥积极的成效，让学生的学习能力得到更好的提

升。

关键词：互联网+；初中语文；写作教学

引言

初中语文教学课程是培养学生综合语言应用能力以及强化学生人文感知能力

的必要教学内容，对提高初中学生职业素养以及专业技术能力具有一定的促进作

用。在“互联网+”快速发展的背景下，“互联网+”教学模式与初中语文作文相

互融合更有利于充实作文教学内容，拓宽学生学习视野，为其提供丰富的作文学

习素材。因此，在涉农专业学生的作文写作教学时，教师要重视应用“互联网+”

这一教学手段，全面改善初中语文作文教学现状，令涉农专业学生掌握更多作文

写作技巧。

一、“互联网+”背景下初中生写作教育所面临的问题

（一）硬件设备不健全

“互联网+”需要学生家里和校园都具备发达的网络。相对而言，这对于大

城市的学生更容易实现，不过有些地区由于网络建设还没有非常完备，要进行网

络教学就困难重重，另外有些贫困家庭的学校也无法达到网上教育的条件。所以，

国家必须对校园硬件建设增加资金投入。

（二）教学评价具有滞后性

在初中语文写作中，还出现了教学评价具有滞后性的问题。一般情况下，初

中语文教师在进行初中语文写作教学评价时，需要根据学生的写作内容来进行教

学评价，因此，就需要花费大量时间在阅读学生写作内容上，这就造成了教师在

给予学生教学评价时具有较强的滞后性。具有滞后性的教学评价，并不能给学生

提供良好的教学反馈，不利于学生及时调整自己的写作方法和修改写作内容，并

且也使得初中语文写作教学的效率降低。

二、“互联网+”背景下初中语文写作教学研究

（一）开发网络资源,丰富写作素材

写作是记录事物、表达思想、传递情感的重要方式,信息收集、思路整理与

实际表达等环节缺一不可。然而,传统教学模式的封闭性较强,提供的写作素材有

限,学生在练习中往往无法获取足够的写作依据,容易出现“凭空”写作,不仅会

导致作文情感匮乏,还会打击学生创作积极性。写作教学如果借助互联网的发展

优势,获取足够写作教学素材,则能使学生更好发挥创造性,积累深厚写作基础。

因此,初中语文写作教学在融合信息技术的过程中,应该有目的地开发互联网中的

写作资源,精挑细选素材内容,为课内教学提供良好补充。

（二）教师筛选网络文学，建立优质电子资源库

学生和教师的分辨能力是不同的，对于繁多复杂的网络写作素材文学，学生

与学生之间的分辨能力也是具有差异性，有些学生无法从繁多的教学资源中分辨

出优质适合的资源；有些学生在网络文学中学习到不规范的网络语言；有些学生

没有时间去寻找优质的写作资源，面临写作中的种种问题，教师为了提升学生们

的写作学习能力，同时减少教师的备课压力。教师队伍可以筛选网络文学素材，

建立优质资源库。这项活动不是某个教师的任务，而是教师团队的智慧活动。教

师可以在新学期开始前规划教学计划，在事先排出主题作文教学计划后，教师可

以根据主题，划分小组合作，发挥教师团队的集体智慧，寻找相应的素材资源，

建立本校的年级学习资源库。资源库的初始模式并不要求数量，而是在于品质，

寻找优质的网络写作资源，给学生做示范作用，实际发挥了以学生为主体，教师

为学习引导的作用。此资源库可以让学生进行自主预习，选择喜欢的素材，进行

学习模仿，并且阅读教师上课准备讲解的范围，增强课堂的讲解效率和互动性。

同时预防学生被不正确的网络文学所困扰。除此之外，教师也可以让学生加入寻

找写作素材的进程中，教师引导学生从不同的角度出发，寻找合适的相关题材，

整理提交，最终由教师审核其寻找文学素材是否放入资源库。

（三）借助网络，调动学生的作文积极性

由于网络走出了教室，走入了学生的家庭，充分地发挥了其共享性、自由性、

开放性的优势，让学生