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《草船借箭》教学反思优秀10篇

《草船借箭》教学反思篇一

今天所执教的《草船借箭》一课，是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课，这

种模式，所体现的教学理念是，学生自主探究合作学习，先学后教，以学定教。下面我就说

一下自己的教学设计和反思。

《草船借箭》一课是五年级下册第五单元第二篇课文，主题是感受古典名著。教学目标:

是1.认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，

理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。3.感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。为了达

到目标上课之前，我让学生听了三国演义的主题曲，从听觉上把学生带入到三国中，为本课

的学习做好了铺垫。然后让学生说说，三国都是哪三国，主要人物都有哪些？诸葛亮，和周

瑜，都是哪国的，接着介绍了草船借箭的背景，进而导入了新课。然后，我又用了经典国文

中的一句话，“天时不如地利，地利不如人和”，导出了，诸葛亮，借箭，是否也具备，天使，

地利，人和，这三个条件。为我校国文诵读做了一个很好的应用，引导学生多积累国文。然

后，出示了本节课的学习目标，让学生清楚，本节课所要完成的任务，让学生做到心中有数。

第一个环节，是提出问题，在这个环节里，我让学生整体感知课文，自学生字词，设计

统领全篇的大问题（故事的起因，经过，结果），也就是这篇课文的主要内容，目的是让学

生理清文章的脉络。在自学提示中，我又提出了，诸葛亮神机妙算表现在哪里，以这个问题

为切入点，让学生深入学习这篇课文。学生在学习的过程中，也可以提出自己不懂的问题。

第二个环节，是解决问题，学生首先要自学，解决老师提出的问题，如果遇到不懂的问

题，学生在小组内解决，实在解决不了的全班交流。这也正体现了，先学后教，以学定教的

理念。在自学过程当中，学生，自主，探究，合作学习，也体现了以人为本的原则。在这个

环节里，教师所起的作用是点拨，引导的作用。所以，我抓住了，“这时候大雾漫天，江上

连面对面都看不清”这句话让学生知道，诸葛亮懂天文知识，然后再揣摩诸葛亮，鲁肃心里，

感悟去读，把读落到实处。然后又让学生，联系上文，“第一天，第二天，直到第三天”，这

个句子，体会，诸葛亮的神机妙算，教给学生联系上文解决问题的读书方法，然后让学生，

比较，两种表达方式，目的是让学生学会作者的表达方法，应用到自己的习作当中去。在学

生的汇报中，我抓住了诸葛亮的笑，以它为突破点，让学生想，诸葛亮可能是在笑什么？培

养了学生的求异思维，从而让学生品出曹操、鲁肃、周瑜，性格特点，总结出诸葛亮识人心

的特点。同时，我用了一把扇子做道具，让学生入情入境地去读，增强一定感染力，也真正

的体现了语文学科的特点，培养了学生读的能力。然后让学生汇报诸葛亮，晓地理，巧安排，

随机解决学生课前不懂的问题。这时，我演示了自己做的课件，，让学生再一次清楚诸葛亮

草船借箭的过程。当诸葛亮借箭成功的时候，我让学生一起高喊，谢谢曹丞相的箭，目的是

让学生，和文本产生共鸣，体会借箭后的高兴心情。

第三个环节，是归纳概括，在这个环节里，我首先让学生知道了借箭也具备了天时地利

人和三要素，与开篇照应。然后让学生，走进文本，体会作者的表达方法，这也正是语文科

的工具性的体现，然后又让学习体会诸葛亮能够顾全大局，以国家利益为重，心胸宽广的好

品质，体现语文科的人文性的特点。接着，我让学生，品词草船借箭中“借”是否能换成别的

词，目的要让学生感悟，作者用词的准确性，学习作者遣词造句的能力。随机，板书，画成

了知识树，将学生所学到的知识，更加系统化，鲜明化，这也是五环三步模式下的一大亮点。

第四个环节是，巩固应用，在这个环节里，我注重是语文科的特点，要多积累，所以，

我帮学生们，积累了三国演义的歇后语，成语，让学生，读，记。达到语文学习的目的。

第五个环节，拓展创新，在这个环节里，我让学生课后准备，三国演义中的故事，班级

准备召开，历史故事会，这个环节的目的是引领学生，去读《三国演义》这本书，让学生带

着问题，走出课堂，继续学习，也体现了语文科的大语文观的特点。

本节课不足的地方是时间的分配上不够合理，应在学生自学的时候时间多些，照顾一下

学困生。在以后的教学中尽量做到时间安排合理了。

草船借箭教学反思篇二

这次的青年教师过关课，我讲的是《草船借箭》的第二课时，一节课下来，心情比较

复杂，深刻的感受到自己存在着严重的不足。这堂课，我主要围绕着诸葛亮的“神机妙算”

体现在哪些地方来贯穿的我的课堂。先让学