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Whats-this-教学设计及反思

2、能听懂、会说句型：What’sthis?It’sa…What’sthat?It’sa….并能在实际情景中相互询问物品。

3、培养学生的注意力和语言综合运用能力，挖掘学生运用语言的创造能力。提升了运用语言的能力和语言交际能力，学会了倾听他人和肯定自己；树立了自信心

四、教学重、难点：

本课时重点讲授关于物品名称的单词

1、听说认读单词：penpencilschoolbagbookruler.

2、运用句型What’sthis?It’sa…What’sthat???It’s....进行相互询问。教师在讲解时注意this和that的正确读音和表达。

3、激发学生的学习兴趣和积极思维，使他们在实际运用中体验学习英语的乐趣与意义。

五、课时安排：Periodone

六、教学过程：

具体我从以下几个环节着手：

1、Warming-up：Greetings

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,MissWang.

T:Howareyou?

Ss:I’mfine,thankyou.Andhowareyou?

T:I’mfinetoo,thankyou.

Ss:Verygood.Sitdown.

（课前轻松自然的用英语进行相互问候，既拉近了师生间的距离，又营造了英语学习的氛围。）

2、Presentation

Chant(师生共同说唱颜色，教室物品单词和句型)

red?red?red??It’sareddoor.

yellow?yellow?yellow??It’sayellowdesk.

blue?blue?blue??It’sbluechair.

green??green?green?It’sagreenwindow.

black?black?black?It’sablackblackboard.

???此处我把单词书写在四线三格内，让学生区分大小写的占格，为后面的学习奠定良好的基础。

（在教师自编的说唱中，师生一起边唱边做动作，为后面的颜色与新授单词的活动铺垫。此处的教学设计我认为较好，能为第三题的课文教学打下坚实的基础）

3、Lead-in

我制作了多媒体课件，出示一半的penpencilbookbag让学生猜（之前的教学设计是实物教学，我认为学生掌握的不够扎实，学生的积极性也调动不起来，因此我转换了教学方法采用多媒体教学）

T：What’sthis?Canyouguess?

Ss:It’sabag/book/pen/pencil.

通过多媒体的引导，再加上实物教学，把事先准备好的bag

/book/pen/pencil放入盒子中，顺势拿出再次强化教授

T:What’sthis?

Teachbag/book/pen/pencil(利用单词卡片教授单词)

?It’sa……

T：教师拿出bag/book/pen/pencil放入远处，引导学生说出：

What’sthat?It’sa……

此处教师适当讲解this和that的区别，说明一个是近处的物品，一个是远处的物品，之前的课程我没有强调，致使在后面的运用中，学生很容易混为一谈）

(进行各种形式的活动，让学生充分说出这四个文具用品，并且熟练运用这两个句型)

4、Practice

（1）给图片找到家，将图片放在教室的某一处，让学生去找，当找物品的学生离文具近的时候其他学生就大声喊，离远了声音就变小。

T：Findoutthepicture

Ss:pen,pencil,bag,book

将一个个物品举起，并以“What’sthis/that?”“It’s....”的问答形式展示。

（2）贴标签游戏

T：Ihavesomepictures,pleasestickthem.

让学生把英语和汉语贴在一起，进行小组竞赛，让每个学生都动起来

5、Listentothetape

T：Listentothetapeandreadtogether.（Firsttime,readandcirclethenewwords.Secondtime,readandrepeat.Thirdtime,readandrepeat.Fourthtime,followtheteacher.）

Ss:actoutthetext

??(“听”和“说”是学英语中最关键的环节。对低年级学生来说要抓住“听”这个重点。要让学生听录音，倾听，倾听，再倾听，