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小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养

摘要：培养学生的音乐欣赏能力，对学生的身心健康发展有重要作用。欣赏教学的本质是让

学生对音乐有深刻的领悟和理解，而不是单纯地用耳听。为了培养学生的音乐欣赏能力，小

学引言教师应该帮助学生打好音乐学习的基础，不断提升学生的音乐感知力，以使学生获得

精神和情感上的满足。

关键词：小学音乐；音乐欣赏能力；培养

引言

欣赏音乐是在聆听的过程中领悟音乐之美。通过教师的引导及生动的讲解感悟音乐的魅

力，陶冶学生的情操。小学阶段，让学生欣赏音乐，可有效的引导学生用耳朵去聆听大千世

界中的音乐之声；用眼睛去捕捉生活中一些音乐素材；用小手去描绘心中音乐的梦想。欣赏

音乐，可提升小学生的音乐素养。

一、欣赏能力在小学音乐教学中的作用

音乐欣赏能力就是人们听觉能力的直观反映，同时也是感知能力和联想能力的具体表

现，表现的过程象征着多种能力的相互融合和升华。在具体的音乐教学中，如果能够积极地

引导学生提升对于音乐的欣赏能力，可以让其形成良好的品行品德，同时也能陶冶其情操，

保证其身心得以健康的发展。学生通过接受欣赏能力的培养，会让精神处于一种相对愉悦的

状态中，由此更好地表现出较为积极且健康的心境。对于小学生来说，音乐欣赏能力可以帮

助他们拓宽艺术视野，使他们在接触一些优秀的音乐作品时，能更及时地获取专业的知识，

点燃他们的思维能力，使其充分地发挥出想象力。

二、现阶段小学音乐赏析课教学中的问题分析

1.不重视音乐欣赏课

有的教师没有认识到音乐欣赏课的重要性。由于认识有误区，因此，教师在音乐欣赏课

的教学过程中，只是让学生听听就可以了，他们没有理解“欣赏”的真正含义。有的学校音

乐欣赏课教学随意性很大；有的学校音乐教师的师资队伍很是薄弱。有的音乐教师把学习音

乐理论知识及唱歌作为教学重点，忽视欣赏音乐教学，缺失了欣赏的本真。

2.教师教学水平的问题

在小学教学中，音乐属于副科，再加上音乐的特殊性，在教学过程中需要学生具有更多

的主动性，在教学形式和效果上也具有一定的发散性和自由性，因此无法像语文、数学等这

类课程一样给教师的教学提出明确的目标和要求。很多教师在进行教学的过程中只是单纯地

给学生播放相应的赏析曲目，并对其背景内涵等进行简要讲解，并未带领学生对作品进行深

入的探索和分析。教师缺乏一定的音乐赏析教学经验，也没有掌握丰富多元的教学方法，音

乐赏析课程的灵活性无法体现。

3.学生被动地听

有的教师教学音乐欣赏时，学生在重复听中渡过，致使他们无法领悟音乐之美。学生

“被动”聆听有两方面的原因：学生情感阅历不丰富，不能理解教师讲解乐曲中的情感因

素；音乐这一艺术形式需要“欣赏者”懂得一定的音乐知识并且具有抽象思维能力，学生的

抽象思维亟需提高；有的欣赏课设计不合理，教师没对学生合理引导。

三、小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养策略

1.传授基础知识，奠定欣赏基础

例如，教学人教版音乐三年级上册《哆来咪》一曲时，教师之前教授过学生如何演唱七

个基本音，在教学开始前，教师先组织学生进行发声练习，帮助学生巩固基础。随后，教师

为学生讲解柯尔文手势，并用自己的手做示范，配合多媒体课件上展示的漫画图片，指导学

生如何辨别各个手势所代表的音，如何通过手势位置的高低来判断音与音之间的差别。教师

让学生先跟随自己手势的变化，演唱各个音；经过基础学习后，再组织学生练唱简单的歌

曲；待学生完全掌握后，教师开始播放歌曲《DoReMi》，并对歌曲中的附点节奏、变化音

的音准、重点节奏等进行讲解。教师提问：“从这个简谱中能看出什么感情？”学生回答，

这首曲子的手势非常轻松跳跃，并且从节奏来看，该曲应该用欢快、愉悦的情绪来唱。教师

教唱，学生迅速地掌握了歌曲的唱法。随后，教师播放了电影片段《音乐之声》，在《Do

ReMi》的伴奏中，电影主题得到了升华。学生十分尊敬影片中的玛利亚老师，从玛利亚老

师让七个调皮的孩子受到音乐的熏陶中，学生深刻体会到了音乐的力量，认为音乐能够感动

人心，给人带来快乐。

2.激发想象力，培养学生欣赏能力

经过相关调查研究，我们也很容易能够发现，在特定的氛围内，人们的大脑会特别的活

跃，这时，他们更会积极主动去学，让自我想象力得到发展。在现今音乐教学活动开展过程

中，教师要注重氛围营造，在氛围营造过程中给予学生适当机会，激发学生想象力，而这对

于学生未来的音乐素养提高也有着较大的帮助。例如，教师在教学交响乐《大海啊，故乡》