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初中学生语文自主学习能力的培养
初中学生语文自主学习能力的培养
摘要:语文新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式,而兴趣是自主的前提,如何激发学生语文学习的兴趣,从一味强调“接受学习,死记硬背,机械训练”的传统学习方式,转向“自主、合作、探究”的学习方式,让“教”与“学”互相牵动的现代教学取代“教”与“学”互相疏离的传统教学已经是大势所趋。
关键词:语文;新课改;培养;初中学生;自主学习
兴趣是最好的老师。著名心理学家皮亚杰认为:一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条件。教学实践告诉我们,教师在课堂教学过程中,有意识地创设问题情境,通过提出一些与学习内容有关的富有启发性的问题,容易激发起学生学习的动机,从而对所学内容发生兴趣,但不是所有的问题都能激起学生的兴趣,非常熟悉的学生熟视无睹,不愿思考;完全陌生的,又容易挫伤学生回答问题的积极性,只有哪些难易适度,学生似曾相识却又百思不得其解的问题,才有助于激发学生主动学习的兴趣。
1.提高语文教学艺术,让激情感染学生、影响学生
所谓“激情”就是指强烈激动的情愿。语文教师本人的综合素养和人格魅力是激情的源泉。讲课有无激情,是否神采飞扬,声情并茂,在很大程度上决定教师自身的亲和力和他驾驭课堂的能力。这就要求我们语文老师除了有丰富的知识之外,还要学会用富于艺术感染力的方法在朗读、精讲、设问中善于激发学生参与课堂学习的兴趣。
关于朗读,鲁迅说过:文章有三美,“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”声音美就需要朗读来体现,精彩的朗读使学生赏心悦目,心领神会,它是深刻理解课文感情内容的快捷方式,是书面语言转变为形象生动、发音规范的有声语言的再创作活动,它增强了语言文字的张力,弥补平面化的文字表达的不足。而精讲则能够促使学生更好的理解课文、感受课文,并能在文本中感悟自己的喜怒哀乐:或憎恶、或同情、或伤感、或快乐……至于设问,它是语文教学艺术的精华,设问的目的就是为了让学生在问题的思考中加深对文章的理解,在问题的解决中突破了教学难点,化解了教学重点,激发了学生的兴趣和想象,使创造性思维得到发展,语文知识由课堂向课外的延伸、拓展……
2.创设情境激发学生学习兴趣,引发自主学习动机
在教学中适当增加一点科学知识,生活小常识,先进理念,一两句或整首诗词,欣赏名篇名著,有助于对课文知识的理解,更让他们感受到知识的海洋是多么的宽广,且有无穷乐趣。这样以课本教学带动课外知识的学习,又以课外知识的补充促进课本教学任务的完成,两全其美,何乐不为?美国教育心理学家布鲁纳认为“学习的最佳原则,常源于对所学习的内容本身发生强烈的兴趣。”激发兴趣是自主学习的前提,良好的学习兴趣能调整学生的自我参与意识,有利于激发学生的学习欲望,从而走出了传统
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