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初中学生语文学习心理分析

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初中学生语文学习心理分析

当今有一句非常流行的话叫“心态决定命运”。虽有些偏颇，但道出了个人心理对于人生的重要影响。情商研究表明：智商是成才的基础，情商才是决定成败的关键。一个人的成功，智商的作用只占20%，而情商的作用则达到80%。我们的看法是：个人成功的心理基础＝认知能力×情绪能力×行为能力，只有三项能力全面而均衡地发展，一个人才能最大程度地获得成功。在强调认知、行为、情绪能力全面而均衡发展的同时，我们谈谈对中学生而言，语文学习心理与语文学习成功有何关系，中学生该有着怎样的语文学习心理。

一、心理学与语文学习

（一）、心理学对语文学习的启示

案例一：老师问小朋友：“花儿为什么会开呀？”一个小朋友回答：“她睡醒了，她想看看太阳”。另一个小朋友说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”还有一个说：“她想看看小朋友是否会把她摘走。”还有的说：“她也长耳朵，想听小朋友唱歌。”突然，他们一起问：“老师，您说呢？”老师想了想，说：“花特别懂事，她知道小朋友都喜欢她，就仰起她的笑脸，笑了。”听到这，孩子们看着老师都笑了，那笑脸比花还好看。只有老师知道，原来准备的标准答案是：“花开了，因为春天来了。”

启示：这是个故事，是一个感人的故事。从这个故事，我们欣喜，我们的儿童，具有多么丰富的想象力！多么富有诗意的语言！多么独特的视角！从这个故事，我们更加欣慰，年轻的老师并没有因为和自己准备的答案迥异而枪毙孩子的童语，反而能为之深深感动。保护儿童的想象，可以说是儿童教育事业中最神圣的守护！然而，这么富有创造力的孩子，从小学到中学，从中学到大学，想象力却一点点缺失！那是因为，考试越来越重要，儿童的回答与标准答案的距离越来越受到挑战。在标准答案面前，儿童变得不敢想，不会想，懒得想。我们呼唤，在教学中，从语文教师如下做起！

案例二：一位语文教师这样上作文课。

首先呈现作文的情境是被钓上的鱼娃在鱼笼里无法脱身。要求同学们给鱼娃想个解救的办法。体裁是童话，可以通过丰富的想象和夸张，对鱼娃作拟人化描写。

动笔前，他先让学生口头表述故事的梗概：“鱼娃被钓上岸来，害怕极了，哭闹着要妈妈，要回家。它对钓鱼人说：‘您放了我吧，以后我会报答您的。’钓鱼人可怜它年幼，就把它放回了水中。”

同学们的叙述，几乎众口一词。对此，这位老师点拨说：“难道鱼娃就没有别的法子求生了吗？”

这时，一位学生说：“有啊，鱼娃的小脑子要能转转弯，一定会用计谋解救自己的。”

老师继续启发：“那么，用什么计谋呢？”

“鱼娃要是能了解钓鱼人的心理，准会说：‘我被您钓上岸来，我的伙伴都会吃惊吓跑的，当然您就不会再钓到鱼了。不如您把我放回去，让我把他们都找来，让您钓个够吧。’”

启示：在学习过程中，学生由于受先前做题经验的影响，去套用某些公式或者某些方法，结果常常是：或者没有新意，或者没用该用的简便方法使过程繁琐，甚至张冠李戴导致错误的结果。所以教师应当创设能够提供自由思维空间的情境，鼓励学生从不同角度进行思考，突破定势的影响。

世界就是如此奇妙，很多时候，我们会碰到不顺心的事，觉得心情郁闷，很烦恼，那么换个角度，换个思路，重新考虑一下，满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女，同一件事，也许您看到的就是天使而不是魔鬼。所以，在前面没有路的时候，在遇到不顺心的事的时候，换个角度，你会发现，世界大不一样。愿我们的视野永远有笑没有累，愿我们的心中永远有喜没有悲，愿我们的生活永远美丽似鲜花。

活动：1、看图；2、游戏：“小明的爸爸有三个儿子，老大叫大乐，老二，二乐，那么老三叫什么?”你的答案是什么呢?三乐、小乐还是小明?

案例三：

阅读下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。

①美国着名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师，说这些学生被他鉴定为是最有潜力的，但必须对学生保密。教师深信不疑，无意中对名单上的学生特别厚爱。8个月后，凡被列入名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与老师感情也特别深厚。（选自《心理学》）

②一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师，他能“算出”某孩子能成为数学家，某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。多年之后，这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士、甚至博士。这个小村

③、从教学内容上看，教师教学内容的预设要以多元智能观看待学生习得素质的差异。教学内容的实施更应该考虑学生发展中形成的素质的差异。分层教学和分层评价等手段都有助于每个学生的语文素养进其所能发展得最好。

2、心理学对语文学习的意义

语文学习必须考虑学生的心理因素

语文学习要致力于促进学生的心理健康

语文学法必须以心理学为基础

语文教学设计必须