三年级下册英语教案-Module 9 Unit 2 Has Amy got a bike1-外研社（三起）.docx

三年级下册英语教案Module9Unit2HasAmygotabike?外研社（三起）

教学内容

本节课是外研社三年级下册英语第九模块第二单元，主题为“HasAmygotabike?”。教学内容围绕一般疑问句的构成和回答，以及描述人物所拥有的物品。课程中，学生将学习如何询问和回答关于物品所有权的问题，例如：“Hashegotaboat?”,“Yes,hehas.”和“No,hehasn’t.”。

教学目标

1.学生能够理解并运用一般疑问句“Hasgot?”询问物品所有权。

2.学生能够用“Yes,has.”和“No,hasn’t.”回答相关问题。

3.学生能够听懂并准确说出与单元相关的单词和短语，如“bike”,“boat”,“car”等。

4.培养学生的听说能力和小组合作能力。

教学难点

1.一般疑问句的构成及回答。

2.单词“has”和“have”的用法区别。

3.正确使用否定回答“No,hasn’t.”

教具学具准备

1.课本和练习册。

2.多媒体课件，包括图片和视频。

3.单词卡片。

4.小组活动用的工作表。

教学过程

1.导入：通过展示与主题相关的图片，引导学生复习上一节课的内容，并引入新课程。

2.新课呈现：使用多媒体课件展示新单词和句型，讲解一般疑问句的构成和回答方式。

3.听力练习：播放听力材料，让学生听并跟读，加强语音语调的理解。

4.小组活动：学生分组进行对话练习，使用“Hasgot?”句型询问和回答。

5.角色扮演：学生分角色扮演，模拟实际场景进行对话。

板书设计

1.核心句型：“Hasgot?”及其肯定和否定回答。

2.新单词列表。

3.对话示例。

作业设计

1.完成练习册相关练习。

2.家长签字的听力跟读作业。

3.小组合作完成对话创作。

课后反思

课后反思将重点关注学生对一般疑问句的理解和应用程度，以及他们在小组活动中的合作和交流能力。同时，教师需要评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以确保教学目标的达成。

本教案遵循了教学内容的严谨性和教学过程的流畅性，同时考虑了学生的学习需求和可能出现的学习难点，旨在通过多元化的教学方法提高学生的学习效果。

在上述教案中，需要特别关注的是教学难点部分，尤其是“一般疑问句的构成及回答”和“单词‘has’和‘have’的用法区别”。这些难点是学生理解和掌握本节课内容的关键，也是他们能否有效运用英语进行交流的重要因素。

详细补充和说明

一般疑问句的构成及回答

一般疑问句是英语学习中的基础语法之一，对于三年级的学生来说，理解和运用这种句型可能存在一定的难度。一般疑问句通常由助动词或be动词提前至主语之前构成，对于本节课的内容，主要是使用“Has”来构成疑问句。例如，“HasAmygotabike?”就是一个典型的一般疑问句。在教学中，教师需要通过具体的例子和练习，让学生明白这种句型的构成规则。

对于一般疑问句的回答，学生需要掌握肯定和否定两种形式。在本节课中，肯定回答是“Yes,has.”，否定回答是“No,hasn’t.”。教师可以通过角色扮演和小组活动等方式，让学生在实际语境中练习这些回答方式，增强他们的理解和记忆。

单词“has”和“have”的用法区别

“Has”和“have”是英语中常用的助动词，它们的用法区别对于学生来说是一个常见的难点。一般来说，“has”用于第三人称单数（he,she,it），而“have”用于第一人称和第二人称（I,you,we,they）。在本节课的语境中，学生需要能够正确使用“has”来构成一般疑问句。

1.图表和例句：使用图表清晰地展示“has”和“have”的使用规则，并给出具体的例句。

2.练习：设计相关的练习题，让学生在实际运用中加强对这两个单词用法的理解。

3.故事情境：通过编写或选择包含这两个单词的故事情境，让学生在有趣的情境中学习语法。

这些教学难点的详细补充和说明旨在帮助教师更有效地设计和实施教学活动，确保学生能够克服学习难点，达到教学目标。

教学难点深入解析与教学策略

针对一般疑问句的构成及回答

教学策略

1.可视化教学：利用图表和颜色编码来区分陈述句和疑问句的结构，使学生能够直观地理解一般疑问句的构成。

2.互动式学习：通过师生互动，例如教师提问学生回答，或者学生之间相互提问，来练习疑问句的构成和回答。

3.情景模拟：设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习使用疑问句，如模拟在商店询问商品是否有存货的场景。

教学活动

疑问句构造游戏：设计一个游戏，让学生将陈述句转换为疑问句。例如，给学生一个句子“Tomhasacat”，要求他们改