六国论教案 人教版.docx

六国论教案人教版

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教材分析

本教案为人教版《中国古代文学》中“六国论”一章的教学设计，该章节选自《史记》中的“世家”部分，主要讲述了战国时期六国之间的纷争及其灭亡的历史。文本以韩非子的《六国论》为基础，分析了六国灭亡的原因，强调了君主昏庸、政治腐败和人心背离等因素。本节课要求学生理解并分析文本内容，领会作者的史学观点，同时提升文学鉴赏能力。

教学对象为高中二年级学生，学生已具备一定的历史知识基础和文学鉴赏能力，但对于古代文献的解读和分析尚需加强。因此，在教学过程中，应注重文本分析、历史背景介绍和批判性思维的培养。

教学目标：

1.理解《六国论》的文言文内容，把握主要的历史观点。

2.分析文本的文学特色，提高古文阅读与鉴赏能力。

3.通过对六国灭亡原因的分析，引导学生思考历史兴衰的深刻教训。

4.培养学生的批判性思维和团队协作能力。

教学重点：

-《六国论》的文本解读与分析。

-历史背景的引入及相关历史知识的串联。

-批判性思维的培养和文学鉴赏能力的提升。

教学难点：

-文言文的准确理解与现代汉语的转换。

-文本深层含义的挖掘和历史教训的引申。

教学方法：

-采用问题驱动法引导学生深入文本，提问六国灭亡的根本原因。

-利用历史资料辅助教学，帮助学生更好地理解当时的社会背景。

-分组讨论，鼓励学生分享个人见解，促进批判性思维的发展。

-实例分析，结合现实生活中的案例，让学生体会历史教训的的现实意义。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学审美能力、历史思维能力、批判性思维能力和文化理解能力，具体体现在以下几个方面：

1.文学审美能力：通过深入解读《六国论》，使学生领会古代文学的魅力，提高古文阅读与鉴赏能力，激发学生对古代文学的兴趣。

2.历史思维能力：通过对六国灭亡原因的分析，培养学生的历史思维能力，使其能够从历史的角度审视和理解历史事件，把握历史发展的规律。

3.批判性思维能力：鼓励学生在分析文本过程中提出自己的见解，引导学生勇于质疑、善于辩证，培养学生的批判性思维能力。

4.文化理解能力：结合文本中的历史背景，使学生了解战国时期的文化特点，提高学生对中国传统文化的理解能力，培养学生的文化自觉和民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《六国论》中的主要观点：本节课的重点是让学生理解并掌握《六国论》中的主要观点，包括六国灭亡的原因和作者对六国君主的评价。通过对文本的深入解读，使学生领会作者的史学观点，从而提高学生的文学鉴赏能力。

举例：引导学生分析《六国论》中提到的六国灭亡的三个原因：君主昏庸、政治腐败和人心背离，并理解作者是如何通过对这三个方面的分析来阐述六国灭亡的必然性。

（2）分析文本的文学特色：本节课的重点还包括分析《六国论》的文学特色，提高学生的古文阅读与鉴赏能力。通过对文本的语言、结构、表现手法等方面进行分析，使学生领会古代文学的魅力。

举例：引导学生分析《六国论》中的对比手法，如作者通过对六国君主的对比，突显了他们的昏庸无能；通过对六国政治状况的对比，揭示了政治腐败的危害。

2.教学难点

（1）文言文的准确理解与现代汉语的转换：由于《六国论》是文言文，学生对其中的词语、句式和文化背景可能不太理解，因此，如何帮助学生准确理解文言文，并将其转换为现代汉语，是本节课的一个难点。

举例：针对学生对文言文的不理解，教师可以采用逐句翻译的方法，对文本进行解读，同时引导学生通过查阅资料、提问等方式，解决遇到的困难。

（2）文本深层含义的挖掘和历史教训的引申：学生在理解文本表面意义的基础上，如何进一步挖掘文本的深层含义，并从中吸取历史教训，是本节课的另一个难点。

举例：教师可以引导学生通过分组讨论、实例分析等方式，深入文本，挖掘其中的历史教训。例如，让学生探讨六国灭亡的原因与当今社会的联系，引导学生从历史中汲取经验教训，提高自己的批判性思维能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：教师对《六国论》的历史背景、作者生平等进行介绍，为学生提供基础知识。

-讨论法：分组讨论六国灭亡原因，鼓励学生提出不同见解，促进思维碰撞。

-案例研究：分析其他历史事件，与六国论进行对比，加深学生对历史教训的理解。

-项目导向学习：学生分组完成六国灭亡原因研究报告，培养研究能力和团队协作。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生扮演六国君主，从不同角度分析国家灭亡的原因。

-实验：通过模拟六国之间的争斗，让学生直观感受国家分裂的后果。

-游戏：设计“历史知识竞赛”游戏，激发学生学习兴趣，巩固知识点。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作精美PPT，展示《六国论》文本内容、历史