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传统的课堂教学(5篇)

传统的课堂教学(5篇)

传统的课堂教学范文第1篇

一、传统教学的优点

(一)教学方式上传统教学注意系统地教授科学学问，有助于培育同学的

规律思维，循序渐进的学习方式，也使同学能很快理解教材上的学问。在

这种教学方式下，老师能很好地掌控课堂，便于老师实施、组织整个教学

过程;有助于同学精力集中，产生共同的想法，引起共鸣，增进师生感情，

有助于感情沟通和沟通。

(二)教学形式老师在讲台上授课，与同学面对面，这种方式有助于情感

沟通，也能直接感受到同学的喜怒哀乐。除此之外，老师边讲内容边写

板书，同学也随着边听边记，引导同学的留意力在教学过程中，老师对

所学学问的重点及难点能进行有针对性的反馈，并提出一系列相关问题，

关心同学理解，这有助于调动同学学习乐观性，培育同学的学习爱好。

(三)教学方法传统教学方法一般有：讲授法、演示法、指导法、课外辅

导法、布置家庭作业法等。其中讲授法是我们最常用的方法。这种教学

方法是我们很多先辈经过几千年的锤炼和改造流传下来的，它经过不断筛

选、淘汰，最终才被人们熟悉和利用的有效教学方法。在传统教学方法

中，讲授法是主体，布置作业和课外辅导等是作为帮助地位存在的，这

些主次方式融合在一起，便于同学记忆和理解教学内容。而且，传统教

学方法最大的优点在于其循序渐进、深化浅出，这样有利于老师有效地把

握教学进度，促进同学综合素养的提高。

二、传统教学方式的不足

(一)教学目标达到教学目标，完成教科书中要求的内容，这是课堂教

学中的核心部分。对于新老师来说，只要能讲清学问即可;对于阅历丰富

的老老师来讲，就得在达到教学学问的基础上再进展一些相关学问，就

是我们通常说的拓展学问面。再有其他的教学任务，则是可有可无的，没

有真正被重视起来。例如同学工作、同学对学问的把握程度等。

(二)教学过程在上每堂课之前，老师已经按老师用书和教材上的内容

支配好了这节课的主要内容，也就是我们俗称的教案。上课后，老师和

同学都是按着教案设定好的按部就班地走。教案是按着教材里所讲的规

律和挨次，并适当设计一系列想过的问题或练习;在老师的思路里，这问

题和答案都是既定的，老师设计的每个问题，都是为了引出正确答案。然

后老师就按着挨次解读教案，教案就是剧本，老师是主演，而同学就可

以作为配角消失在剧情中;他们的任务就是协作主角按着剧本演好每一

场戏，而剧中的台词是早就拟好的，是不能更改的。最可悲的是，由于

这种长时间的编排模式，同学已经忘了或者丢失了修改台词的力量，他

们心中也认为这一切都是事先支配好的，他们只要根据步骤进行就可以了。

在这个过程中，老师最情愿看到的就是同学根据教案中的正确答案回答

问题，若同学没有答出规定的正确答案，则老师要连续努力将同学向正

确答案方向引导，直至同学了解为止。

(三)教学方式师者，传道授业解惑也。在传统教学课程中，只注意传

授学问，而不注意创新力量的进展。在传统的教学课堂中，我们的模式

基本是全都的传递接受。这种教育模式下的同学，都有同一种思维方式，

都有同一种规律方法，大家注意了统一性，却忽视了创新性。在传统教学

课堂上，同学主要的任务是把教材里的内容学好，老师的主要任务是把教

材里的内容通顺地说下来，所以就形成了现在的教学方式填鸭式、注入式、

满堂灌。在这种教学方式下，我们只讨论如何教，却从未讨论同学如何学

课堂上完全以老师为主导，忽视同学的主动性;这种教育方式太保守、太

封闭，无利于现代科学教育的进展。

三、新时代下传统教学方式的危机

传统课堂教学方式比较单一。在课堂上，通常老师总是讲解和论证一

个观点，直到让同学了解为止。而老师很少让同学自己发觉并提出问题，

更很少让同学自己独立地来论证一个观点。长此以往，同学对老师、对

课堂产生了一种剧烈的依靠性，不爱自己动手动脑，只是一味地等着接

受。老师对同学往往一刀切，却忘了每个同学的力量是不同的。在科技技

术如此发达的时代，我们需要的不仅是规律性极强的人才，更需要创新

型人才。我们如何培育创新型人才，归根结底还得需要教育改革，将几

千年的传统教学方式依据现代社会的要求作出适应性调整，以求培育出

国际顶尖级人才。

四、改革下诞生的教学新课改

(一)新课程下教材的转变以前，我们用的教材是依传统教学编撰、主

要以讲解学问为主的教材。这种教材文字多、图片少、习题多，同学看

了会感到枯燥无味。现在，我们采纳了新编