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中考作文指导教案人教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自人教版初中语文九年级下册第五单元《中考作文指导》。本节课的主要内容包括:
1.作文题目解读:分析本节课的作文题目,理解题目要求,明确写作方向。
2.作文素材积累:通过阅读范文,积累作文素材,学习范文中的优秀表达和句式。
3.作文结构安排:学习作文的结构安排,包括开头、中间和结尾的部分,以及各个部分的基本要求。
4.作文修改技巧:学习作文的修改技巧,包括语言表达、逻辑顺序、修辞手法等方面。
5.作文评价标准:了解中考作文的评价标准,明确自己在写作过程中需要关注的问题。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括:
1.语言能力:通过分析范文和进行写作练习,提高学生的语言表达能力,使其能够清晰、准确地表达自己的思想和感情。
2.思维品质:通过作文题目的解读和素材的积累,培养学生的批判性思维和创新思维,使其能够在写作中提出独到的见解和思考。
3.文化素养:通过阅读范文和学习作文技巧,使学生了解和传承中华优秀传统文化,提高其文化素养。
4.审美情趣:通过欣赏优秀的作文范文,培养学生的审美情趣,使其能够辨别美与丑,提高其艺术修养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在进入本节课之前,学生应该已经掌握了初中语文九年级下册前四个单元的相关知识,包括诗歌、散文、小说等不同体裁的文学作品阅读和分析能力,以及基本的写作技巧和修改方法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:根据对学生的了解,大部分学生对作文写作感兴趣,希望能够提高自己的写作能力。学生在语言表达、思维品质、文化素养和审美情趣等方面具备一定的基础,但写作过程中仍存在一些问题,如素材积累不足、结构安排不合理、语言表达欠精准等。学生的学习风格各异,有的喜欢阅读范文,有的喜欢动手实践,有的喜欢与他人讨论交流。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习和写作过程中,学生可能会遇到以下困难和挑战:
a.对作文题目的理解不够深入,难以抓住题目要求,写作方向不明确;
b.素材积累不足,写作过程中缺乏有力的事实和观点支持;
c.作文结构安排不合理,开头、中间和结尾部分缺乏过渡和衔接;
d.语言表达不够精准,存在病句、错别字等问题;
e.写作过程中缺乏创新思维,难以提出独到的见解和思考;
f.作文修改技巧掌握不足,对作文的评价标准和修改方法不够了解。
针对以上困难和挑战,教师需要在本节课中给予学生有针对性的指导和帮助,引导学生积极思考,提高写作能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
a.讲授法:教师通过讲解作文题目、素材积累、结构安排等方面的知识,为学生提供系统的写作指导。
b.讨论法:教师组织学生分组讨论,分享彼此的写作经验和心得,引导学生相互借鉴和学习。
c.案例分析法:教师呈现优秀作文案例,引导学生分析其中的亮点和不足,提高学生的批判性思维能力。
d.实践法:教师布置写作任务,学生动手实践,通过写作过程提高自己的写作能力。
e.反馈与评价法:教师对学生的作文进行评价和反馈,指导学生了解自己的优点和需要改进的地方,提高写作效果。
2.教学手段:
a.多媒体设备:教师利用多媒体设备展示作文题目、范文等教学资源,提高学生的学习兴趣和注意力。
b.教学软件:教师运用教学软件辅助教学,如作文修改工具、在线讨论平台等,提高教学效果和效率。
c.网络资源:教师引导学生利用网络资源进行素材积累和作文交流,拓宽学生的视野,提高写作能力。
d.学习手册:教师提供学习手册,引导学生进行自主学习和复习,方便学生随时查阅和巩固知识。
e.作文互评:教师组织学生进行作文互评,让学生在评价他人的作文中提高自己的写作水平。
f.写作竞赛:教师定期组织写作竞赛,激发学生的学习兴趣和竞争意识,提高写作能力。
g.线上教学平台:教师利用线上教学平台进行课程拓展和辅导,为学生提供更多学习机会和实践空间。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解中考作文的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习中考作文内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确中考作文教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保中考作文教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习中考作文的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入中考作文学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的作文技巧和修改方法,帮助学生建立知识之间的联
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